Chuletas y apuntes de Magisterio de Formación Profesional

Fases del Proceso de Intervención

1. Detectar el problema: Notar que algo no está bien en la comunidad.
2. Definir el problema: Explicar claramente qué es lo que está pasando.
3. Conocer el entorno: Ver en qué lugar y en qué condiciones ocurre el problema.
4. Buscar información: Preguntar a la gente, hacer encuestas o leer datos sobre el tema.
5. Analizar la información: Ordenar todo lo que se encontró para entender mejor la situación.
6. Ver causas y efectos: Descubrir por qué ocurre el problema y cómo afecta a las personas.
7. Sacar conclusiones: Pensar en posibles explicaciones para lo que sucede.
8. Buscar soluciones: Pensar en maneras de mejorar la situación.
9. Hacer un plan: Decidir qué acciones se van a tomar para ayudar.
10. Revisar si funciona: Ver si el plan

Planificación y Gestión en Centros Residenciales

Documentación Clave

• Plan General de Intervención (PGI): Describe los servicios y programas para una atención integral. Incluye servicios básicos, terapéuticos, de ocio, de intervención familiar y complementarios.
• Programación del Centro: Secuencia de actividades planificadas para un período determinado (semana, mes, trimestre o año). Se representa en un cronograma/horario diario.
• Reglamento de Régimen Interno (RRI): Establece las normas de funcionamiento y la relación entre residentes y el centro. Debe estar disponible para usuarios y familiares.

Programas de Intervención

Se estructuran por áreas de intervención y se concretan en actividades. Algunos ejemplos:

• Programa de intervención

Connectors Lingüístics

Ordre

• En primer lloc

Afegir Informació (Adició)

• A més

Oposició (Contraposició)

• Tanmateix
• No obstant això
• Malgrat això

Causa

• A causa de
• Si

Conseqüència

• Per tant
• Per això
• Per aquest motiu

Circular Informativa: Inici de Curs

Assumpte: Reunió d’inici de curs 2026 - 2027

Destinataris: Famílies de l’alumnat de la Llar d’Infants

Data i lloc: La reunió tindrà lloc el dijous 15 de setembre de 2026, a les 17:30 h, a la sala polivalent del centre.

Informació Principal

Us informem que, amb motiu de l’inici del nou curs escolar, el centre convoca una reunió informativa adreçada a totes les famílies. Durant la sessió es presentaran l’equip educatiu, l’organització general del curs, els horaris, el funcionament del centre... Continuar leyendo "Guia de Connectors, Circulars i Termes Educatius Català" »

¿Qué sentido tiene dar a conocer esta mirada y las actividades asociadas a los distintos interesados? ¿Puede una empresa comunicar sus logros en este ámbito? ¿Por qué?

Como usted bien menciona, la Responsabilidad Social Empresarial (RSE) tiene como objetivo conectar a las organizaciones con las personas y su entorno. Por ello, es de suma importancia mantener los canales de comunicación abiertos para informar a sus stakeholders sobre cómo se están ejecutando los procesos, yendo más allá del simple cumplimiento de la ley (considerando el marco legal como el estándar mínimo).

Es fundamental comunicar estas acciones porque:

• Genera fidelidad en los clientes y colaboradores.
• Inspira responsabilidad social en el entorno.
• Permite una diferenciación

Técnicas de Enseñanza

Instrucción Directa (ID)

Cuando el profesor indica cómo se soluciona el problema. Se lleva a cabo cuando hay un problema motor con una respuesta eficaz.

Método Basado en Problemas (MBP)

La información inicial se centra en plantear un problema y no en cómo solucionarlo. Se fomenta la capacidad del alumno de pensar, la creatividad, la participación.

Ventajas de la Instrucción Directa (ID)

• Rápida.
• Fácil de organizar.
• Más eficaz para aprendizajes técnicos.

Ventajas del Método Basado en Problemas (MBP)

• Implicación cognitiva.
• Aumenta la retención.
• Fomenta la libertad y la creatividad.
• Promueve la individualización.

Inconvenientes de la Instrucción Directa (ID)

• Alumno sujeto pasivo.
• Aprendizaje poco comprensivo.
• No individualiza

Marco de Evaluación en Educación Infantil (LOMLOE y D37/2022)

El Decreto 37/2022, por el que se establece el currículo de Educación Infantil (EI) en Castilla y León (CYL), proporciona las orientaciones clave sobre la evaluación.

La evaluación es un proceso de valoración del aprendizaje y la enseñanza que se integra en la dinámica de las actividades cotidianas en el aula y el centro educativo.

Características de la Evaluación según el Capítulo IV, Art. 17

En la etapa de Educación Infantil, la evaluación presenta las siguientes características fundamentales:

• Será global, continua y formativa.
• En Castilla y León, además, será criterial y orientadora.

La evaluación está orientada a identificar las condiciones iniciales individuales,... Continuar leyendo "Implementación de la Evaluación Formativa en Educación Infantil (LOMLOE D37/2022)" »

Programación Educativa Infantil: Definición y Relación con el PEC y PPC

La programación es el tercer nivel de concreción curricular, el último en la serie de objetivos, contenidos y orientaciones didácticas. Es una recopilación de todas las actividades educativas que se pretenden desarrollar durante el curso escolar.

Relación con el PEC (Proyecto Educativo de Centro)

La programación, en relación con el PEC, busca la consecución de los objetivos generales del centro, tanto a corto como a largo plazo.

Relación con el PPC (Proyecto Curricular de Centro)

Para programar, se debe analizar el PPC como un elemento que surge de los acuerdos previos establecidos en la propuesta pedagógica, dándole continuidad. No se debe olvidar este vínculo,... Continuar leyendo "Programación Educativa Infantil: Claves, Características y Adaptaciones" »

L'Art: Imitació i Expressió Humana

L’art és l’acte o la facultat mitjançant la qual l’ésser humà imita o expressa allò que és material o immaterial, fent ús de la matèria, la imatge, el so o l’expressió corporal, incitant la imaginació dels altres.

Diferència entre Art Infantil i Art Adult

Podem dir que l’art infantil difereix essencialment de l’art adult en el fet que el primer està centrat en el procés de l’activitat artística, i el segon, en canvi, està dirigit al producte de la creació.

Etapes del Desenvolupament del Dibuix Infantil

1. Etapa del gargot: (de 2 o menys anys a 4).
2. Etapa preesquemàtica: (de 4 a 7 anys).
3. Etapa esquemàtica: (de 7 a 9 anys).
4. Etapa d’inici del realisme: (de 9 a 12 anys).
5. Etapa del realisme

Caracterización de la Mediación y Gestión de Conflictos

La Mediación

La mediación es un proceso de resolución en el que dos o más partes involucradas en un conflicto trabajan con un profesional imparcial, el mediador o mediadora, para generar soluciones propias que resuelvan sus diferencias.

Ámbitos de Mediación

• Mediación escolar: Parte de la promoción de la cultura del diálogo y la educación para la paz.
• Mediación sanitaria: Está dirigida a los profesionales del sector sanitario para capacitarlos en la resolución de conflictos en su entorno laboral.
• Mediación intercultural: Busca dar respuesta a aquellos conflictos surgidos por diferencias culturales, étnicas o religiosas.
• Mediación familiar: Es un proceso voluntario y estructurado

El primer nivel de concreción: El currículo

Un currículo es un plan o programa educativo, previamente organizado por las administraciones educativas, que el alumnado debe cursar para alcanzar unas metas.

La elaboración de los currículos

En nuestro país, la base para establecer los currículos emana de la ley educativa vigente, la Ley Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre, por la que se modifica la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (LOMLOE), publicada en el BOE de 30 de diciembre de 2020.

Componentes del currículo

• Objetivos generales: Referentes relativos a los logros que se espera que el alumnado alcance al finalizar el proceso educativo. Integran capacidades intelectuales, motrices, emocionales y sociales.
• Objetivos específicos: