Chuletas y apuntes de Magisterio de Formación Profesional

Atención a la Diversidad

La diversidad es una característica de los grupos humanos; la atención a la diversidad es un factor inherente a lo humano y, por lo tanto, un proceso educativo. Aparte, tenemos que atender a los diferentes ritmos, motivaciones, intereses… la clave está en la metodología.

Bajo la denominación de alumnos con necesidad específica de apoyo educativo, se contemplan cinco tipos de alumnos:

Necesidades Educativas Especiales (NEE)

Se entiende por alumno con necesidad específica de apoyo educativo por presentar necesidades educativas especiales aquel que requiera, por un periodo de su escolarización o a lo largo de toda ella, de medidas específicas para responder a las necesidades derivadas de las siguientes condiciones... Continuar leyendo "Atención a la Diversidad en el Aula: Tipos de Alumnos con Apoyo Educativo" »

Medidas de Intervención Educativa para la Atención a la Diversidad

Sistema Educativo

Se entiende por aquel que requiera unas medidas específicas para responder a las necesidades derivadas de acceder de forma tardía al sistema educativo español en las etapas correspondientes a la escolarización obligatoria y manifestar una competencia lingüística en español. De estos alumnos, quienes presenten un desfase en su nivel de competencia curricular de más de dos cursos podrían ser escolarizados en el curso inferior al que les correspondería por edad. Para este alumno se adoptarán las medidas de apoyo educativo que permitan la recuperación de ese desfase para continuar con aprovechamiento sus estudios. En el caso de superar dicho desfase,... Continuar leyendo "Medidas de Intervención Educativa para la Atención a la Diversidad en el Sistema Educativo Español" »

Maltractament Infantil:

Entenem maltractament infantil com a tota acció, omissió o tracte negligent, no accidental, que privi l’infant dels seus drets i el seu benestar, que amenaci i/o interfereixi en el seu ordenat desenvolupament físic i/o social, i que els autors del qual siguin persones, institucions o la mateixa societat.

Tipus de Maltractament:

Maltractament físic: Tota acció voluntària no accidental que ocasioni lesions i danys físics en els menors, o que els puguin fer o que en puguin derivar. Es poden manifestar de moltes maneres però la més habitual són les lesions cutànies com cremades de cigarreta, hematomes per cops, ferides per objectes tallants (tisores, ganivets..).

Negligència i abandonament: La negligència es produeix... Continuar leyendo "Maltractament Infantil: Tipus, Factors de Risc i Protecció" »

Les Necessitats de la Infància

Per garantir el desenvolupament òptim de l'infant, cal satisfer les següents necessitats:

Necessitats Biològiques

Garanteixen el desenvolupament físic a través de l'alimentació, la son, la higiene, l'activitat física i, en definitiva, la cura de la salut.

Necessitats Cognitives

Faciliten el coneixement de l'entorn i els mecanismes de comunicació. S'aconsegueixen a través de la comprensió de la realitat física i social, l'estimulació sensorial i l'exploració de l'entorn immediat.

Necessitats Emocionals i Socials

Faciliten l'expressió i comprensió dels sentiments, i les conductes de relació i interacció amb els altres.

Quan aquestes necessitats no estan satisfetes, es poden identificar situacions de risc... Continuar leyendo "Detecció i Protocols d'Actuació en el Maltractament Infantil" »

Medidas de Intervención Educativa: Conceptos y Tipos

La intervención educativa se dirige a la comunidad educativa o a una parte de la misma, fundamentándose en los principios de prevención e intervención inmediata ante la aparición de desajustes en el desarrollo personal y académico del alumnado.

Medidas Específicas Básicas

Estas medidas están dirigidas a responder a las necesidades de un alumno en concreto que no implican cambios significativos en los aspectos curriculares y organizativos de las diferentes enseñanzas del sistema educativo. Pueden adoptar las siguientes modalidades:

• Adaptaciones de acceso a la información, a la comunicación y a la participación.
• Programaciones didácticas diferenciadas que permitan la realización

habilitación de elementos Físicos,así como con la participación de atención complementaria.

EVALUACIÓN:

Cuando hablamos de evaluación hablamos de Un proceso en el que el profesor recoge información en un momento determinado y La contrasta con una identidad, criterio de evaluación y objetivos. Este Proceso nos permite tomar decisiones como: Informar a los padres y la Devolución de información al alumno.

La evaluación nos permite tomas decisiones Acerca de la promoción de los alumnos e incidir en la mejora del aprendizaje de Los alumnos y de los propios procesos de enseñanza/aprendizaje.

Nos permite indicar en qué grado se ha Indicado algo, aunque evaluar, es más. La evaluación es el juicio que nosotros Emitimos, basándonos en la... Continuar leyendo "El juicio ordinario" »

La Evaluación como Pilar Estratégico en la Educación

La evaluación se concibe como una estrategia fundamental para la mejora continua del proceso educativo. Sin embargo, su implementación a menudo genera distintas perspectivas y necesidades entre los principales actores: profesores y alumnos.

Perspectivas sobre la Evaluación

Para los Profesores:

La evaluación tiende a ser vista como el cierre de un ciclo, pero implica responder a preguntas clave que guían la planificación:

• ¿Qué competencias y conocimientos deben adquirir los alumnos?
• ¿Qué contenidos son esenciales para el aprendizaje?
• ¿Qué actividades didácticas se diseñarán para facilitar la adquisición de dichos contenidos?
• ¿Cómo se medirá y valorará el progreso y logro de

La Evaluación en el Proceso de Enseñanza-Aprendizaje

El protagonista del proceso enseñanza-aprendizaje, el propio alumno, evalúa su propio trabajo. A los alumnos se les debe pedir que se autoevalúen, para ser conscientes de cómo están aprendiendo. Aunque nunca hay que exigirles que se autocalifiquen; si se hace, será con criterios previos.

Tipos de Evaluación

• Coevaluación: Consiste en la evaluación mutua, conjunta, de una actividad o un trabajo determinado realizado entre varios, siempre dando unos criterios de evaluación de antemano.
• Heteroevaluación: Es la evaluación que realiza aquella persona que no es protagonista de los procesos de enseñanza-aprendizaje. Por ejemplo, el profesor.

Preguntas Clave en la Evaluación

En la evaluación... Continuar leyendo "Evaluación del Aprendizaje: Enfoque en Criterios, Instrumentos y el Rol del Alumno" »

Definición de Liderazgo

Elemento de la dirección, proceso de influir sobre las personas para que se esfuercen con confianza hacia lograr las metas grupales.

Implica:

• Guiar.
• Conducir.
• Dirigir.
• Preceder.

Debe:

• Exhortar y confortar.
• Impulsar y lanzar.
• Organizar.
• Encausar y encaminar.
• Entrenar y preparar.
• Enseñar y aprender.

Liderazgo en el Siglo XXI

Predomina la tecnología de la información y las estrategias de negocios. Juegan un papel muy importante: inteligencia virtual, capital intelectual, inteligencia emocional, gestión del conocimiento y visión global del mundo actual.

En dicho panorama el líder debe ser:

• Diseñador, servidor, instructor y activador.
• Desvirtuar lo económico y utilitario, relievar la escala valorativa de la solidaridad, justicia

Eficacia Grupal

La eficacia grupal se divide en dos grupos: Equipos eficaces y Equipos ineficaces.

Equipos Eficaces

• Comprenden y aceptan la tarea encomendada.
• Los objetivos han sido discutidos y están bien definidos.
• No hay tensiones.
• Se escucha lo que dice cada miembro.
• No se juzga.
• Los miembros participan, se expresan libremente.
• Los conflictos no se evitan.
• Se toman por consenso las decisiones (no es suficiente la mayoría).
• El liderazgo y la distribución de tareas cambian según las circunstancias.
• La crítica es frecuente y franca, tiene carácter constructivo y no son ataques personales.

Equipos Ineficaces

• Tarea poco clara.
• No se conocen bien los objetivos (parece que los distintos miembros tienen diferentes metas).
• Se refleja indiferencia y aburrimiento.