Chuletas y apuntes de Magisterio de Universidad

Ipuina: Definizioa eta Garrantzia

Definizioa

Ipuina narrazio bat da, ahoz zein idatziz transmititu daitekeena. Helburua zerbait kontatzea da, era labur batean eta denbora eta espazio ez oso luze batean. Fikziozko narrazioa da, autorearen kreazioa izan daitekeena, edo gertaera errealetan oinarritutakoa. Alegia, elezaharrak, kontuak, kontakizunak, istorioak... daude ipuinen munduan. Normalean, gai bakar bat eta gai horren garapenean, hasiera, korapiloa eta amaiera aurkitzen dira. Honetan, ekintza bat edo batzuk gertatuko dira eta horiei konponbidea bilatu beharko zaie. Garrantzitsuenak pertsonaiak dira, eta hauek pertsona, animalia, objektu... izan daitezke, baina garrantziaren arabera ere sailkatu ahal dira. Ipuinak normalean narratzaile batek... Continuar leyendo "Ipuina: Definizioa, Garrantzia eta Erabilera" »

Elementos del Currículum

Los elementos fundamentales del currículum incluyen:

• Objetivos: Metas de cada enseñanza y etapa evolutiva.
• Competencias: Capacidades para aplicar los contenidos.
• Contenidos: Conjunto de habilidades, destrezas y actitudes que contribuyen al logro de los objetivos planteados para cada enseñanza y etapa educativa. Se ordenan en asignaturas, clasificadas a su vez en materias, ámbitos, áreas y módulos (en función de las enseñanzas, etapas o programas educativos).
• Metodología didáctica: Prácticas docentes y organización de las enseñanzas y del trabajo del docente.
• Resultados de aprendizaje evaluables.

Normativa

• Nacional: Real Decreto 1630/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas del

Evaluación Educativa

Es un proceso sistemático y riguroso, a través del cual se obtiene información de las situaciones didácticas (enseñanza-aprendizaje), con la finalidad de tomar decisiones para la mejora continua.

Procedimiento:

• Obtener los datos
• Analizar los datos
• Formular conclusiones (establecer relaciones entre los eventos)
• Determinar juicio de valor (contrastar información con el objetivo)
• Elaborar medidas de corrección (tomar decisiones para la mejora).

Participantes:

Docente y estudiante.

Programación:

• Objetivo
• Contenido
• Actividades
• Documentación
• Materiales

Con relación al programa:

• Nos permite conocer el grado en que se alcanzan los objetivos propuestos.
• La eficacia de lo que se enseña.
• La importancia de las instalaciones y el material.

Factores Determinantes en la Intervención Educativa

No todos los alumnos requieren la misma intervención. La intervención depende de los siguientes factores:

• Funcionalidad visual: La necesidad de atención de un alumno con ceguera total es mayor que la que precisa un alumno con resto visual.
• Pronóstico de pérdida visual: Si la pérdida visual es estable o progresiva.
• Desempeño funcional de la visión: Si la persona se desenvuelve o no utilizando su resto visual.
• Grado de acceso al currículo escolar: Mayor o menor dificultad para acceder al currículo.
• Necesidad de incorporación de nuevas áreas instrumentales y/o funcionales: Un alumno que comienza la lectoescritura necesitará un apoyo más frecuente que uno que ya la tenga adquirida.
• Posibilidad

Programas de Alimentación y Atención Nutricional

1. Programas de Complementación Alimentaria

Estos programas tienen como objetivo principal suministrar un almuerzo que aporte el 40% del requerimiento calórico de los niños inscritos en unidades educativas públicas.

• Programa Comedor Bolivariano: Garantiza una alimentación diaria, variada y adecuada a los requerimientos nutricionales de cada grupo etario. Además, permite fomentar una educación orientada a la formación de hábitos alimentarios saludables.
• CNAE (Corporación Nacional de Alimentación Escolar): Su propósito abarca el diseño, formulación, administración, ejecución, evaluación y seguimiento de planes para la producción, distribución, transporte y almacenamiento de alimentos

Según Karplus: el ciclo del aprendizaje

Karplus propuso el ciclo del aprendizaje para construir los aprendizajes. Se seguirá un proceso que va de situaciones simples a más complejas, cercanas al nivel de desarrollo del alumno. El aprendizaje se produce cuando estos nuevos conocimientos se aplican. Podemos encontrar 5 fases:

1. EXPLORACIÓN Y VERBALIZACIÓN DE LOS MODELOS INICIALES

Partir de situaciones reales, concretas y simples, en las cuales se presentan los conceptos, procedimientos y actitudes que se quieran enseñar desde diversos puntos de vista:

• Para que los alumnos sepan cuál será el objeto del aprendizaje y cuál será su utilidad.

• Para reconocer cuáles son los conocimientos previos de los alumnos sobre el tema.

2. INTRODUCCIÓN DE

¿Qué es el SGMA o Sistema de Gestión Ambiental?

El SGMA (Sistemas de Gestión Ambiental) es una herramienta de toma de decisiones que consiste en reorganizar las acciones humanas haciendo un balance apropiado entre la calidad del ambiente humano y la calidad del ambiente natural.

Objetivos y Metodologías Principales

Su objetivo es la mejora continua de la calidad de los procesos y los productos. Para ello, sigue dos metodologías fundamentales:

• ISO: Sistemas de Gestión Medioambiental UNE-EN ISO 14001:2004.
• Reglamento Europeo EMAS.

El Círculo de Deming (Ciclo PDCA)

El círculo de Deming (o círculo del PDCA) es un método para alcanzar este objetivo de mejora. Cada sigla se corresponde con cuatro fases específicas:

• Plan (Planificar): Establece

Competencias Clave en la Educación Obligatoria: Un Análisis Comparativo entre la LOE y la LOMCE

Las Competencias Clave, también conocidas como Competencias Básicas, se definen como aquellas que "todo individuo necesita para su realización y desarrollo personal, así como para la ciudadanía activa, la inclusión social y el empleo". Son, por tanto, esenciales para que los jóvenes puedan lograr una vida plena y satisfactoria al finalizar la enseñanza obligatoria. Estas competencias deben permitirles:

• Alcanzar su realización personal.
• Ejercer una ciudadanía activa.
• Incorporarse a la vida adulta de manera satisfactoria.
• Desarrollar un aprendizaje permanente a lo largo de la vida.

Finalidades de las Competencias Clave (Según la LOE)

La Ley... Continuar leyendo "Competencias Clave en Educación: LOE y LOMCE" »

Participación: facilitar las comunicaciones, interacciones sociales y apoyos de la comunidad. Enlaces: conexiones con otros sistemas para satisfacer las necesidades cuando la comunidad es incapaz o decide no desempeñar sus funciones.

Modalidades del trabajo comunitario

Dependiendo de los fines y problemas que aborde, las características de la comunidad, los recursos existentes y las capacidades del equipo de salud, se puede actuar a través de:

• Comunicación social.
• Educación y capacitación comunitaria.
• Organización comunitaria.
• Proyectos locales de salud.

Comunicación en Salud

La comunicación es intercambiar, compartir o poner algo en común; un proceso a través del cual se intercambian conocimientos, ideas, prácticas, sentimientos, hábitos,... Continuar leyendo "Estrategias de Trabajo Comunitario y Comunicación Efectiva en Salud" »

Ambigüedad y Estrategia en las Políticas Públicas

11. Causas de la permanencia de la ambigüedad

La ambigüedad en los programas públicos persiste debido a que muchas políticas son el resultado de negociaciones y ajustes entre contradicciones y oposiciones, ya sean deseados o no, que buscan satisfacer diversos intereses.

12. La ambigüedad como estrategia

Se considera una estrategia porque permite avanzar en un tema a pesar de la falta de un consenso político sobre objetivos claros. Asimismo, permite a los decisores asignar la responsabilidad de la ejecución, para bien o para mal, en la administración pública.

13. Perspectiva de Helen Ingram sobre la implementación

Helen Ingram señala que, a pesar de los numerosos trabajos y modelos propuestos... Continuar leyendo "Claves sobre la Implementación y Ambigüedad en Políticas Públicas" »