Chuletas y apuntes de Magisterio de Universidad

Técnica

Son los procedimientos y actividades que permiten que se manifieste y demuestre lo obtenido.

Objetivos

• El aprendizaje de los sujetos.
• Las capacidades y competencias individuales.
• La actuación del educador.
• La calidad de los materiales didácticos.
• El contexto o ámbito en que se desarrolla el proceso.
• Resultados del programa de intervención.

Instrumento

Herramienta específica, un material formado por un conjunto de preguntas que sirven para recoger información de forma sistematizada y objetiva. Puede estar estandarizado o no, y sirve para obtener información precisa sobre un aspecto determinado.

Clasificación de las técnicas

1. Técnicas de observación: donde el evaluador constata, mediante alguna escala o medio audiovisual, los comportamientos

Aspectes Clau del Desenvolupament Lector

• L'adquisició de sistemes de símbols.
• La lectura de la imatge.
• La consciència narrativa: desenvolupament i expectatives dels personatges.
• L'ampliació de l'experiència (temes): realisme, fantasia, humor, idealització i la representació de la realitat social.

Fases d'Adquisició dels Sistemes de Símbols

• Reconeixement d'imatges i objectes (al voltant de l'any i mig).
• Reconeixement dels pares en fotografies.
• Els llibres ajuden a comprendre que imatges i paraules representen el món real.
• Exploració d'imatges estàtiques per a la comprensió i identificació.
• La imatge facilita la transmissió d'informació sense necessitat de text escrit complex.
• L'accés al llenguatge escrit impulsa la simbolització de la

Fase 3: Elaboración de Escenarios

Los escenarios se encuentran en etapas iniciales; es fundamental describir la progresión de la situación actual hasta las imágenes finales. Algunos puntos de evolución del sistema permiten la elaboración de modelos parciales.

Fase 4: Evaluación y Planificación de Acciones Estratégicas

En función de los objetivos que se persiguen, se emplean técnicas como los árboles de pertinencia. Los escenarios sirven para iluminar y facilitar la toma de decisiones estratégicas.

• No es necesario aplicar el método de la A a la Z; se pueden aplicar módulos de acuerdo con el conocimiento del sistema estudiado.
• La aplicación dura entre 12 y 18 meses.
• Si el tiempo es menor, se debe aplicar el módulo de mayor relevancia

Tipos de Investigación

• Correlacional: Asocia variables mediante un patrón predecible para un grupo o población. Ejemplo: A mayor velocidad, menor tiempo; a menos velocidad, mayor tiempo.
• Explicativo: Pretende establecer las causas de los eventos, sucesos o fenómenos que se estudian. Ejemplo: Una mala conexión eléctrica ocasionó un cortocircuito (relación causa-efecto).

Etapas del Marco Teórico

• La revisión de la literatura correspondiente.
• La adopción de una teoría o desarrollo de una perspectiva teórica o de referencia.

Características de la Investigación Científica

• Empírica: Se basa en la recolección y procesamiento de datos.
• Sistemática: Implica que hay una disciplina para realizar una investigación.
• Crítica: Significa que se

Técnicas operantes para reducir o eliminar conductas

7. Sobrecorrección

Sobrecorrección: procedimiento desarrollado por Foxx y Azrin que implica la administración contingente de consecuencias que requieren la reparación o la práctica de conductas alternativas tras la emisión de una conducta indeseada. Consta de dos componentes principales:

• Sobrecorrección restitutiva: se exige la restitución completa del daño causado y, en ocasiones, la corrección adicional del entorno. Por ejemplo, un niño que ha escrito en una pared no solo debe borrar lo escrito, sino también limpiar toda la pared.
• Sobrecorrección de práctica: el sujeto practica repetidamente una conducta positiva. Está indicada cuando no hay deterioro del ambiente. Por ejemplo,

Fundamentos y Perspectivas de la Didáctica

Didáctica: General y Específica

Perspectivas de la Didáctica

• Técnica, racionalista, técnico-científica, empírico-analítica.
• Práctica.
• Sociocrítica.
• Emergente.

Teorías Didácticas

• Clásica.
• Activista (Escuela Nueva).
• Humanista.
• Transdisciplinariedad.
• Ecoformación.

Modelos Didácticos

• Tradicional transmisivo.
• Tecnológico.
• Comunicativo (informativo, interactivo, retroactivo).
• Constructivista.
• Colaborativo (inteligencias múltiples).

Principios de la Didáctica

Los principios fundamentales que rigen la práctica didáctica incluyen:

• Comunicación.
• Actividad.
• Individualización.
• Socialización.
• Globalización.
• Creatividad.
• Intuición.
• Apertura.

La Enseñanza y el Rol del Educador

Triple Visión de la Enseñanza

La enseñanza...

Metodología

• Cuantitativa: Consiste en el contraste de teorías ya existentes a partir de una serie de hipótesis surgidas de las mismas, siendo necesario obtener una muestra, ya sea de forma aleatoria o discriminada.
• Cualitativa: Consiste en la construcción o generación de una teoría a partir de una serie de proposiciones extraídas de un cuerpo teórico que servirá de punto de partida al investigador.

Investigación

• Cualitativa: Es aquella que se ocupa de los discursos, es decir, de las opiniones, pensamientos y reflexiones de la gente, por lo que sus resultados no pueden expresarse en valores numéricos.
• Cuantitativa: Es aquella que centra su atención en los datos, o sea, aquellos cuyos resultados se pueden expresar de manera numérica.

¿Qué

Leyes que Rigen el Desarrollo del Sistema Nervioso

Ley de plasticidad neuronal

En las primeras etapas del desarrollo, las células nerviosas desempeñan funciones de suplencia o sustitución de otras células. Son capaces de desempeñar funciones para las cuales no estuvieron determinadas inicialmente. Esta capacidad de adaptación va disminuyendo progresivamente con el desarrollo.

Ley de especialización funcional

En las primeras etapas del desarrollo, la especialización es mínima y va aumentando progresivamente. Conforme el niño crece, disminuyen las posibilidades de aprendizaje porque la estructura neuronal está más especializada.

Factores Clave en el Desarrollo Cerebral Infantil

• Nacemos con unas determinadas potencialidades, y que las capacidades

Acepciones de la didáctica

• a) Lenguaje familiar: Enseñar con método.
• b) Acepción artística: La actuación didáctica es algo más que la ordenación metódica, clara, secuenciada e instructiva. Lleva un hálito personal que no está en la lógica del método. Se define como el arte de enseñar.
• c) Como tecnología: Referida a las distintas técnicas de enseñanza.
• d) Teórico-científica: Es la técnica fundamentada teóricamente.

Aproximación a través del objeto de estudio

El objeto de estudio se centra en la enseñanza, el aprendizaje, la instrucción y la formación. El término enseñanza conlleva connotaciones transitivas y mostrativas que van más allá del entorno educativo; enseñar equivale a transmitir conocimientos o instruir.

El

Concepto de Responsabilidad Social Corporativa

Según Archie Carroll, la Responsabilidad Social Corporativa (RSC) es un constructo que recoge cuatro áreas diferentes de las relaciones entre la empresa y la sociedad. Las responsabilidades económicas de la empresa constituyen el primer pilar de la pirámide, sustentando al resto de los componentes.

Los Pilares de la Responsabilidad Social

Además de lo anterior, se espera que la empresa cumpla con la ley (responsabilidad legal), que es la herramienta con la cual la sociedad determina lo que se entiende por comportamiento aceptable o inaceptable. Después surge la responsabilidad de la empresa de ser ética, que implica hacer lo que es justo y correcto, evitando o, al menos, minimizando afectar...