Chuletas y apuntes de Magisterio de Universidad

Actividades físicas y deportivas

Las actividades físicas y deportivas pueden encuadrarse en distintos ámbitos según la expresión que adopten. Estos ámbitos son:

• Ámbito competitivo o profesional: los objetivos son adquirir ingresos y destrezas.
• Ámbito educativo: los objetivos son socializar, adquirir destrezas y fomentar la salud.
• Ámbito recreativo: el objetivo es obtener satisfacción, ocupar el tiempo de ocio, relajar el estrés, adquirir destrezas y fomentar la salud.

Deporte

La palabra se refiere a situaciones y actividades muy diferentes. Se puede incluir en el término cualquier práctica corporal activa realizada libremente, incluso actividades que no sean eminentemente motrices.

Autores y definición de deporte

• Paralelas: el deporte

El Organigrama

El organigrama sirve para estudiar la estructura organizativa de una institución u organización.

Proceso de elaboración y reflexión

• a) Codificación: Se presentan los tipos de organigramas a los miembros de una institución y, a partir de aquí, se les pide que diseñen el organigrama de su institución tal como lo ven. Es el momento de la expresión.
• b) Objetivación: Se toman luego todos los organigramas elaborados, o códigos, y se exponen en la pared a fin de facilitar la objetivación y el distanciamiento. No suele haber dos organigramas iguales.
• c) Descodificación: La comparación de las diferencias de los organigramas obliga a analizar los problemas. Es el momento del análisis crítico.
• d) Recodificación: Esta etapa sigue

Conceptos Fundamentales en Educación Inclusiva

Definición de Términos Clave

Diversidad

La diversidad no solo hace referencia a las diferencias de raza, cultura, creencias, o diferencias físicas o psíquicas. Este concepto es mucho más amplio, refiriéndose a la diversidad de cada individuo respecto a otro. La "diversidad humana" es un hecho objetivo, si bien no todas las variables que conlleva esa diversidad son objetivas.

Diferencia

Es la representación cognitiva de la diversidad. Designa una realidad del pensamiento. Diferenciar consiste en percibir, reconocer y nombrar la diversidad. La diferencia es, por así decirlo, la representación mental de la diversidad.

Desigualdad

Es la versión afectiva y valorativa de la diferencia. La diversidad...

Continuación del Proceso de Evaluación: La Calificación (5ª Fase)

A. Definición y Naturaleza de la Calificación

1. La calificación no forma parte de la evaluación, es una operación que se realiza a continuación, como consecuencia lógica del proceso de evaluación, por eso se incluye aquí. Consiste en atribuirle al alumno un rango en una escala convencional. Las notas de los alumnos, a lo largo de un año escolar, deben reflejar de forma honrada la valoración de su rendimiento, su esfuerzo y su progreso.

2. “Calificar es una manera sintética de informar sobre los resultados de un proceso de evaluación, o sea que representa una manera de traducir dichos resultados a través de un código compartido. Es una acción posterior al análisis

¿Cuál es la definición de un problema?

Se define como una experiencia de fracaso, limitación, ausencia o inadecuación en aras del logro de algún fin.

¿Qué es una solución de problema?

Es el acto de resolver una situación que está fuera de los parámetros normales o nominales.

¿Qué es la parte cuantitativa y cualitativa de un problema?

• Enfoque cuantitativo: Consiste en la recolección de datos para probar hipótesis, con base en la medición numérica y el análisis estadístico, para establecer patrones de comportamiento y probar teorías.
• Enfoque cualitativo: Se centra en la recolección de datos sin medición numérica, considerando el medio ambiente, los factores externos y los aspectos personales.

¿Cuáles son las características

Estructura y Componentes Esenciales de las Unidades Didácticas

La planificación educativa requiere la definición clara de los siguientes elementos que componen las unidades básicas de programación (Unidades Didácticas).

1. Título

Identificación clara de la unidad. Ejemplo: Jugando con la raqueta.

2. Introducción

Descripción de la fase de diseño de la unidad didáctica, contextualizando su propósito y alcance.

3. Objetivos Didácticos y Aprendizajes Esperados (Lineales, Progresivos o Mixtos)

Los objetivos deben cumplir las siguientes condiciones:

• Deben ser reducidos en número.
• Deben estar bien definidos y ordenados.
• La selección debe corresponder con las características de los alumnos para los cuales están pensados.
• Tienen que ser evaluables.

El Currículum Oculto: Definiciones y Perspectivas

Para Jackson y Torres, el currículum oculto hace referencia a todos aquellos conocimientos, destrezas, actitudes y valores que se adquieren mediante la participación en procesos de enseñanza-aprendizaje y, en general, en todas las interacciones que se suceden día a día en las aulas y centros de enseñanza.

Por su parte, Eisner acuñó el término currículum oculto para referirse a aquello que en la escuela es negado, que no es enseñado, ya sea por considerarlo impracticable o peligroso. Sostiene que aquello que la escuela no enseña puede ser más importante que lo que enseña.

La Masificación y la Realidad Escolar

La masificación es la tarea de distribuir los recursos materiales, la cual...

Principios Fundamentales del Trabajo Comunitario

f) Consideración de la Multiplicidad de Puntos de Vista y Actores

Tomar en consideración la multiplicidad de puntos de vista y de actores que coexisten en el espacio social en que intervenimos es crucial.

El reto del trabajador comunitario es partir de la pluralidad de puntos de vista e intentar una forma de intervención que trate de reconocer las explicaciones de las situaciones que realizan los diversos sujetos (las poblaciones, los políticos y los profesionales).

g) Reconocimiento de la Diversidad y Pluralidad Profesional

Reconocer la existencia de diversidad y pluralidad en el seno de la propia profesión es esencial. Los temas con contenido ideológico (como la delincuencia, la droga, la

1. Paradigmas Sociológicos

El funcionalismo percibe a la sociedad como un sistema complejo con partes que encajan, produciendo equilibrio y estabilidad. Los principales precursores de este paradigma fueron Comte, Durkheim y Spencer.

Paradigma del Conflicto

Dentro de la sociología del conflicto, se agrupan las teorías que analizan la sociedad desde el punto de vista de la desigualdad, el conflicto y el cambio social. Según estas teorías, lo que domina en la sociedad es la fragmentación y los conflictos sociales, consecuencia de la desigualdad, ya sea económica, étnica, de género o por razones de edad.

Paradigma de la Acción

El origen del paradigma de la acción se encuentra en la obra de Max Weber, quien insistía en la necesidad de entender...

Paradigmas Educativos

Paradigma Tecnológico

Su objetivo es conseguir unos fines predeterminados. Se fundamenta en el conductismo (estímulo-respuesta). Los contenidos son un puente para alcanzar el objetivo. Utiliza taxonomías como la de Bloom para clasificar los niveles de pensamiento (de menor a mayor complejidad). La evaluación se concibe como un contraste entre los objetivos propuestos y los resultados obtenidos. No importa cómo aprende el alumno, sino si ha alcanzado los objetivos.

Problema: Considera a los estudiantes como máquinas y no tiene en cuenta el proceso de aprendizaje, solo el resultado final.

Paradigma Interpretativo-Fenomenológico

Se basa en el constructivismo, dando importancia a los conocimientos previos del alumno. El...