Componentes Esenciales para el Diseño de una Unidad Didáctica Efectiva

Estructura y Componentes Esenciales de las Unidades Didácticas

La planificación educativa requiere la definición clara de los siguientes elementos que componen las unidades básicas de programación (Unidades Didácticas).

1. Título

Identificación clara de la unidad. Ejemplo: Jugando con la raqueta.

2. Introducción

Descripción de la fase de diseño de la unidad didáctica, contextualizando su propósito y alcance.

3. Objetivos Didácticos y Aprendizajes Esperados (Lineales, Progresivos o Mixtos)

Los objetivos deben cumplir las siguientes condiciones:

• Deben ser reducidos en número.
• Deben estar bien definidos y ordenados.
• La selección debe corresponder con las características de los alumnos para los cuales están pensados.
• Tienen que ser evaluables.

4. Contenido

Criterios para la Selección de Contenidos:

• Pertenencia en relación con el desarrollo evolutivo de los alumnos.
• Los conocimientos iniciales de los alumnos.
• La estructura base o científica del contenido.
• La funcionalidad y relevancia de los contenidos.
• Las limitaciones de los condicionantes de tipo material, estructural y horario.
• La propia capacidad, intereses y formación del profesor.
• Seleccionar los contenidos más próximos.
• Priorizar un tipo de contenido.
• Dar relevancia a aquellos contenidos más básicos.
• Priorizar los contenidos de mayor transferencia.

5. Actividades de Aprendizaje-Enseñanza

Todo el conjunto de acciones propuestas por el profesor para el desarrollo de una unidad didáctica. Por medio de estas se establece el contacto directo con los alumnos.

Características de las Actividades:

• Interrelación entre actividades.
• Actividades que impliquen una disonancia cognitiva en los alumnos.
• Partir de lo que el alumno ya sabe (conocimientos previos).
• Actividades significativas y funcionales.
• Ajustadas al objetivo específico (AE).
• Permitir diferentes ritmos de aprendizaje.
• Participación de los alumnos en su selección.

6. Criterios y Actividades de Evaluación

La evaluación se divide en dos áreas principales:

• De los alumnos: Se aplica un Proceso Sistemático que debe ser:
  • Integrador
  • Personalizado
  • Continuo
  • Formativo
  • Técnico
  • Sumativo
• Del funcionamiento de la unidad: Evaluación de la eficacia y pertinencia de la programación.

7. Temporalización

Es la distribución, a lo largo de las sesiones, de la duración de la unidad y de los diferentes contenidos planteados previamente.

Pautas para la Temporalización:

• Desarrollo evolutivo de los alumnos.
• Lógica interna de las disciplinas objeto de enseñanza.
• Delimitación de una idea-eje que organice toda la temporalización.
• Continuidad y progresión en las actividades.
• Interrelación entre los diferentes contenidos, actividades y tareas.
• Priorización de un tipo de contenido que actúe de organizador de los demás.

8. Orientaciones para la Intervención Pedagógica

Define la orientación metodológica de la unidad didáctica. Los elementos clave son:

• Modelo didáctico:
  • Instrucción directa
  • Descubrimiento guiado
  • Resolución de problemas
• Estilo de enseñanza:
  • Enseñanza directa
  • Dirigida
  • Recíproca
  • Microenseñanza
  • Búsqueda
  • Creativo
• Formas de conducción de la clase:
  • Instructiva
  • Participativa
  • Emancipativa
• Formas de organización:
  • Grupo
  • Pareja
  • Individual
• Método de práctica:
  • Global
  • Analítica
  • Mixta
• Formas de control: (¿Quién? ¿Qué? ¿Cuándo?)
• Canales de comunicación.

9. Anexos

Documentación complementaria necesaria para la unidad:

• Bibliografía.
• Recursos didácticos (material deportivo, instalaciones, otro material no deportivo).
• Los documentos para la evaluación.
• Otros documentos relevantes.

10. Material para el Alumno

Se refiere a todo aquel material que el alumno necesitará y que le será comunicado al inicio de la unidad didáctica.