Chuletas y apuntes de Magisterio de Universidad

Bioestadística y metodología de la investigación

La pregunta de investigación

Lo importante es identificar el problema y plantear la pregunta adecuada.

¿Qué hay que hacer?

Como decía Einstein: “Hacer nuevas preguntas o considerar anteriores desde otro punto de vista requiere creatividad”. Aunque no existen fórmulas de validez universal para plantear preguntas, puede aplicar las siguientes estrategias:

• El hábito del porqué: Cuestionar la realidad constantemente.
• La exploración del tema: Profundizar en el área de estudio.
• La identificación del problema: Delimitar el objeto de estudio.
• La formulación de la pregunta: Definir con precisión qué se desea investigar.

El marco conceptual

Existen diversas formas de definir un marco conceptual,...

Organización de Herramientas Curriculares y Didácticas

A continuación, se detallan las herramientas fundamentales para la planificación y ejecución educativa, clasificadas según su alcance y función:

• CMO (Contenidos Mínimos Obligatorios): Se desglosan en:
  • Unidades: Temas específicos a abordar.
  • Temas: Clasificados en:
    • Transversales: Valores y actitudes (comunes a todos los subsectores).
    • Verticales: Conocimiento y habilidades (propios de cada subsector). *Copiar o adaptar según corresponda.*

Matriz de Planificación de Componentes Educativos

Primer Parcial: Comportamiento Organizacional

Conceptos y Definiciones Fundamentales

• 1. Satisfacción en el trabajo: Se refiere a la actitud global de una persona hacia su labor.
• 2. Disciplinas con las que se relaciona el Comportamiento Organizacional: Psicología social y la sociología.
• 3. Metas u objetivos del Comportamiento Organizacional: Describir, comprender, predecir y controlar el comportamiento humano.
• 4. Factores que influyen en el Comportamiento Organizacional: Características biográficas, personalidad y percepción.
• 5. Características biográficas: Edad, género, estado civil y antigüedad.
• 6. Personalidad: Conjunto de características físicas, sociales y genéticas que determinan a un individuo.
• 7. Percepción: (Concepto a desarrollar)

Planificación

Planificación

Elementos de la planificación: objetivos, contenidos, medios, actividades, evaluación, tiempo y recursos.

Voy a hacer una planificación donde, en objetivos y contenidos, pensaré sobre las distintas inteligencias que puedo potenciar para que, por ejemplo, el niño al que se le da mejor la parte musical y no tanto la matemática sea capaz de realizar actividades adaptadas a sus capacidades. (Inteligencias múltiples de Gardner)

Enseñar no es transmitir conocimientos sino construirlos, crear situaciones.

Evaluación

Evaluación:

¿Qué es evaluar? Es determinar la calidad de algo (del aprendizaje).

Objetivo: ¿Para todos iguales? El mismo patrón, clasificación. (Inteligencias múltiples de Gardner)

Documentación pedagógica

Para...

Área 1: Formación y Asesoramiento en Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC)

Responsabilidades (R)

• Colaborar en la **formación del profesorado** para desarrollar un **clima de trabajo favorable**.
• Asesorar a los centros sobre la **implementación educativa de las TIC**.

Implementación (I)

Llevar a cabo las pautas señaladas haciendo hincapié en la **correcta utilización** de las mismas.

Notas de Procedimiento (N)

Se tendrá que elegir un **centro de interés** a trabajar de forma libre e independiente, aunque adecuándose a la programación establecida, dentro del horario que se ha fijado para la formación y con la supervisión y **asesoramiento del orientador**.

Registro del Desempeño (D)

Para registrar el desempeño del orientador,...

Procesos Fundamentales del Desarrollo Humano

Diferenciación Conceptual

• Maduración: Se refiere a los cambios biológicos y físicos inherentes al crecimiento, incluyendo la maduración de los sistemas orgánicos.
• Desarrollo: Implica la formación progresiva de las funciones humanas, tales como el lenguaje y la memoria. Este proceso es continuo, aunque presenta saltos cualitativos.
• Aprendizaje: Consiste en la incorporación de nuevos conocimientos de diversa índole, lo cual resulta en la modificación de conductas. Estos cambios son producto de la educación o del contacto menos planificado con el entorno.

Etapas del Desarrollo Cognitivo (Según Piaget)

El desarrollo cognitivo se estructura en periodos secuenciales:

Periodo Sensoriomotor (0-2 años)

Banco de Preguntas: Auditoría de Gestión

Participantes Universitarios

1. Wilber Zambrana Loayza
2. Milton Pinto Montero
3. Carreón Gonzales Pascual Mauricio

Cuestionario Fundamental de Auditoría

1. Ejemplo de criterio y objeto en auditoría operativa

Respuesta:

• Criterio: Eficiencia, Eficacia, Economía, Efectividad.
• Objeto: Las actividades u operaciones.

2. ¿Puede concebirse un ente que carezca de finalidades o propósitos?

Respuesta: No.

3. ¿Qué es una meta mensurable?

Respuesta: Son aquellas que se pueden cuantificar fácilmente y se deben lograr en un periodo de tiempo determinado.

4. Indique algunos ejemplos de metas mensurables

Respuesta:

• Cantidad de ventas.
• Cantidad de producción.
• Cantidad de manifiestos de aduana a tramitar.

5. Indique la norma de auditoría

La Educación en la España Democrática (1978-2014)

Objetivos y Pilares de la Legislación Educativa

La legislación educativa en la España democrática se ha caracterizado por una amplia normativa con los siguientes objetivos comunes:

• Democratización de la educación.
• Mayores niveles de calidad.
• Gratuidad de la educación obligatoria.
• Becas y ayudas al estudio, transporte, etc.
• Unificación de centros públicos y privados: surgimiento de los conciertos educativos.
• Incorporación del hecho autonómico en las enseñanzas.

Marco Legal Cronológico (1978-2014)

Las principales leyes que han configurado el sistema educativo español durante este periodo son:

• 1978: Constitución Española (CE).
• 1980: Ley Reguladora del Estatuto de Centros Escolares (LOECE)

Diseños de Investigación: Estructura y Planificación

Los diseños de investigación son la estructura o planificación que sigue un estudio para obtener resultados válidos y responder al problema planteado. En la investigación cuantitativa existen tres diseños principales:

• No experimental: No se manipulan variables; el investigador observa la realidad sin intervenir. Es común en el ámbito socioeducativo (ej. cuestionarios sobre preferencias lectoras).
• Experimental puro: Manipula variables independientes, utiliza asignación aleatoria y cuenta con grupos de control. Permite establecer relaciones causa-efecto.
• Cuasi-experimental: Manipula variables, pero no utiliza asignación aleatoria. Aunque tiene menor control, permite establecer relaciones

Estructura Pedagógica: Momentos Clave de la Clase

1. Inicio: Preparación y Motivación

Este momento de la clase es propicio para realizar la preparación hacia el objetivo. Se recomienda:

• Enunciar con claridad el propósito de la clase.
• Desarrollar actividades para activar conocimientos previos.
• Relacionar los saberes previos de los alumnos con el objetivo o contenidos a trabajar.

A través de las actividades mencionadas, se pretende motivar y generar un ambiente propicio para el aprendizaje (Marco para la Buena Enseñanza).

2. Desarrollo: Construcción del Aprendizaje

En esta etapa, se sugiere implementar las siguientes acciones:

• Desarrollar actividades de aprendizaje relacionadas con el objetivo de la clase.
• Abordar contenidos disciplinarios pertinentes.