Chuletas y apuntes de Magisterio de Universidad

Capítulo I: El Problema

El problema es el punto de partida de la investigación. Surge cuando el investigador encuentra una laguna teórica dentro de un conjunto de hechos conocidos.

1. Planteamiento del Problema

Consiste en estructurar formalmente la idea de la investigación.

Contexto de las Variables

Se hace referencia a las variables y su importancia (su relación). Se aborda el contexto teórico a nivel mundial y latinoamericano, destacando su importancia y estilo, así como el de sus dimensiones.

Diagnóstico

Se establece el contexto nacional y local de las variables. Se presenta el objeto de estudio y su misión.

Formulación del Problema

En esta fase se delimita el campo de investigación, es decir, se establecen sus límites. Se realiza de... Continuar leyendo "Cómo Estructurar el Problema y Marco Teórico de tu Tesis" »

Evaluación de Programas y Proyectos

Introducción y Origen de la Evaluación

La necesidad de comprobar los efectos producidos por los proyectos de intervención social en la población y en los beneficiarios fue el principal motivo que dio origen a la evaluación. El interés de los demandantes de proyectos de intervención por la evaluación se centró en la búsqueda de la mejora de objetivos, principalmente:

• a) Objetivos Económicos: La evaluación permite a los demandantes comprobar la eficacia y eficiencia de la inversión realizada en el proyecto.
• b) Objetivos Pragmáticos: La evaluación se puede utilizar como un elemento de aprendizaje para la mejora de planificaciones futuras.

El interés de la evaluación, en un principio, se circunscribía... Continuar leyendo "Metodología y Objetivos Clave en la Evaluación de Programas de Intervención Social" »

Control de la Investigación Cuantitativa

Control de Factores Externos e Intrínsecos

El investigador debe controlar las variables extrínsecas a fin de determinar la verdadera naturaleza de la relación entre las variables independientes y dependientes. Las variables extrínsecas son aquellas que tienen una relación no pertinente con las dependientes y que pueden confundir la prueba de la hipótesis de investigación.

Las variables extrínsecas son de dos tipos:

• Las intrínsecas a los sujetos de estudio.
• Las que representan factores externos derivados de las circunstancias en que se realiza la investigación.

Las condiciones en que se recaban los datos deben ser, en la medida de lo posible, similares para todos los participantes.

Control de Factores

Políticas Sociales en la Unión Europea

Solidaridad Intergeneracional

Para hacer frente al envejecimiento de la población, la estrategia de la UE será promover la solidaridad entre las generaciones, empleando como principal herramienta la Alianza Europea para las Familias. Esta alianza trata de favorecer el intercambio de experiencias y el establecimiento de acuerdos de colaboración entre los Estados comprometidos con la modernización de sus políticas familiares. Las herramientas principales son un grupo de expertos gubernamentales en cuestiones demográficas, foros bienales, un observatorio de buenas prácticas, etc.

Igualdad de Género

La igualdad entre hombres y mujeres es uno de los retos para las sociedades europeas. Se han implementado... Continuar leyendo "Políticas Sociales y Medioambientales en la Unión Europea: Estrategias y Acciones Clave" »

Autoridad del Profesor y Disciplina

15.1 La Autoridad del Profesor

Enseñar implica establecer y respetar límites. El poder del profesor se entiende como su capacidad de influencia. Su eficacia depende del tipo de poder ejercido:

• Poder Coercitivo: Depende de la magnitud de los castigos. Genera evitación e indefensión. El profesor se convierte en un condicionamiento aversivo. Su efecto suele ser a corto plazo.
• Poder de Recompensa: Depende de la presencia física del profesor, pero puede hacerse independiente. Es necesario que las recompensas sean percibidas como legítimas. Fomenta un condicionamiento positivo hacia el profesor. Pierde poder si no cumple las promesas o expectativas generadas.
• Poder de Experto: Basado en el conocimiento o habilidad

Funciones Clave de los Recursos Educativos

Entendemos como recurso al conjunto de medios, instrumentos, materiales y estrategias especiales de enseñanza y aprendizaje.

¿Cuáles son las funciones de los recursos o con qué fin metodológico se utilizan?

Motivadora

Es la más importante y no necesita ninguna comprobación, ya que es fácil constatar el interés que supone para los alumnos ver un video en clase, manejar determinados instrumentos o realizar una excursión.

Facilitadora

Está íntimamente ligada con la anterior y contribuye a crear mejores condiciones para la enseñanza: amenidad, situación de aprendizaje, ambiente del aula, etc.

Transmisora

Realmente esta función es la única que en la enseñanza tradicional se le asignaba a los recursos.... Continuar leyendo "Funciones Clave de los Recursos Educativos: Motivación, Aprendizaje y Desarrollo" »

Victimización: Aspectos Generales

3.1 Desarrollos Tipológicos

Es habitual realizar tipologías, aunque no siempre se ha determinado su utilidad.

Dos principales enfoques clasificatorios:

• La contribución o coadyuvancia activa de la víctima del delito.
• La proclividad, propensión o vulnerabilidad de la víctima.

3.1.1. Los ejes tipológicos de la contribución y vulnerabilidad

A. La contribución de la víctima

Existen muchas víctimas diferentes, jerarquizadas según su influencia en el delito.

Contempla a la víctima como lesionada por una acción criminalmente victimaria.

B. La vulnerabilidad de la víctima

Esta corriente está actualmente descartada.

Incluye ejes clasificatorios de carácter psicológico, cultural y socioeconómico.

3.1.2. Tipologías

Autoevaluación Docente y Plan de Mejora Continua

• A partir del Marco de la Buena Enseñanza, realizar una autoevaluación de cada dominio, considerando cada uno de sus aspectos.
• Establecer un plan individual para los aspectos débiles, desde este semestre hasta finalizar la carrera.

Autoevaluación por Dominios

Dominio A: Preparación para la Enseñanza

Escala de Evaluación:

• I: Insatisfactorio
• C: Competente
• D: Destacado

Preguntas de Autoevaluación:

• ¿Cómo evalúa usted la capacidad que tiene de realizar una clase con los conocimientos recién adquiridos?
• ¿Cómo evalúa su capacidad de diseñar actividades que ayuden a los alumnos a superar dificultades?
• ¿Cómo evalúa su desempeño a través de las planificaciones en el desarrollo del proceso de enseñanza

Tareas evolutivas básicas

Las tareas evolutivas básicas de La infancia son experiencias de aprendizaje, vivencias que el niño tiene con Adultos y con sus pares en el entorno social.
Estas tareas constituyen aprendizajes Determinantes en el curso de su vida y a través de ellas el niño adquiere las Competencias necesarias para su desarrollo posterior. La resolución o el logro de Estas las tareas evolutivas tiene implicaciones en otros momentos de la vida Del niño y también desempeña un papel importante en la regulación de las Emociones y de la conducta en general. 

Díaz-Aguado destaca tres tareas Evolutivas básicas: 1. El establecimiento de las Relaciones de apego o vínculos sociales (tarea evolutiva crítica de la primera Infancia)... Continuar leyendo "Tareas evolutivas básicas de la infancia" »