Chuletas y apuntes de Magisterio de Formación Profesional

Conceptes Fonamentals en l'Adquisició d'Hàbits

Habilitat

És la destresa d'execució. És la capacitat de resoldre una situació determinada de la millor manera i en el menor temps possible.

Hàbit

Hi ha un hàbit quan l'individu executa una conducta apresa prèviament en el moment oportú, de manera adequada i sense necessitat d'un control extern. És l'automatització relativa d'una acció. Els hàbits són constants i flexibles i donen identitat personal. La diferència entre habilitat i hàbit és que la primera suposa la qualitat de l'execució, mentre que l'hàbit és l'aplicació d'una habilitat.

Rutina

És l'automatització dels hàbits. L'adquisició d'hàbits és possible després d'un procés repetitiu i rutinari de cada acció. L'educador... Continuar leyendo "Habilitat, Hàbit i Rutina: Programació i Avaluació en la Primera Infància" »

Evaluación en Educación Infantil

La evaluación final en educación infantil se realiza al final de cada curso y sirve para comprobar si se ha cumplido el itinerario propuesto y se han conseguido las actividades.

Técnicas e Instrumentos de Evaluación en Educación Infantil

Todos los estudiantes siguen el plan de estudios y las rutas de aprendizaje que han sido desarrollados por los maestros. La evaluación forma parte de este proceso de aprendizaje. Para ello, se utilizan diferentes técnicas de evaluación, como la observación, revisión y valoración de las tareas realizadas en el aula en horario lectivo.

Observación Sistemática

Este es el proceso más básico dentro de los tipos de evaluación infantil. La observación sistemática es... Continuar leyendo "Evaluación Efectiva en Educación Infantil: Métodos y Criterios" »

Conceptos Fundamentales en la Obtención de Información

Fuentes de Información

• Fuentes: Origen de la información. Es crucial contrastar la información para desarrollar un sentido crítico.
• Fuente Primaria: Acceso directo a la información.
• Fuente Secundaria: Consulta de información previamente elaborada.
• Recopilación Documental: Obtención de información ya existente.
• Trabajo de Campo: Investigación realizada en el lugar donde ocurre el fenómeno de estudio.
• Investigación Cualitativa: Recopilación de datos no numéricos para su interpretación.
• Investigación Cuantitativa: Examen de información que puede ser traducida en datos numéricos.

Técnicas de Investigación Social y Recogida de Información

Recopilación Documental como Técnica

Implica... Continuar leyendo "Metodologías y Técnicas de Investigación Social para Educadores" »

Necesidades Comunicativas de los Distintos Colectivos

1. ¿Qué Elementos Componen el Proceso de Comunicación?

• Emisor: Quien emite el mensaje.
• Receptor: Quien recibe el mensaje.
• Mensaje: La información que se transmite.
• Canal: El medio por el que se transmite el mensaje.
• Código: El sistema de signos y reglas que se utiliza para transmitir el mensaje.
• Contexto: El entorno en el que se produce la comunicación.
• Retroalimentación: La respuesta del receptor al emisor.

2. ¿Qué es la Interferencia en el Proceso de Comunicación?

Es cualquier perturbación que altera o destruye la información que se quiere transmitir.

3. ¿Cuáles son los Tipos de Barreras de Comunicación?

• Ambientales: Relacionadas con el entorno físico.
• Verbales: Relacionadas con el

Evaluación Educativa en el Desarrollo Infantil

Definición

La evaluación es un proceso sistemático e intencional de recogida de información para valorar el grado de consecución de los objetivos planteados.

Características

Sistemática: Se realiza a partir de una metodología intencionadamente planificada, aplicando siempre el mismo método en los momentos prefijados.

Objetiva: Debe captar la realidad tal como es, evitando la influencia de ideas preconcebidas o intereses personales.

Integral: Debe contemplar todos los elementos de la intervención y la globalidad de los aspectos que inciden en el objeto educativo.

Tipos de Evaluación

Evaluación del progreso de los niños/as: Valora su desarrollo, capacidades, actitudes y comportamiento.

Evaluación

Factores de Riesgo y Protección en la Infancia y Adolescencia

Factores de Riesgo

Los factores de riesgo que pueden afectar a la infancia y adolescencia incluyen:

• Dinámica familiar: Conflictos, disfunciones o falta de apoyo en el entorno familiar.
• Factores económicos y laborales: Pobreza, desempleo parental, precariedad económica.
• Factores relacionados con la salud: Enfermedades crónicas, discapacidades, falta de acceso a servicios sanitarios.
• Factores relacionados con la historia previa: Antecedentes de maltrato, negligencia o experiencias traumáticas.

Factores de Protección

Para mitigar los riesgos y promover el bienestar, son cruciales los siguientes factores de protección:

• Atención y alojamiento: Acceso a vivienda segura y entornos de cuidado

5. La planificación temporal

Todo programa de intervención con familias tiene una duración determinada y, por lo general, se organiza en sesiones.

En general, los programas duran de 18 a 24 meses y no suelen exceder de ese periodo. Si se consigue una mejoría clara, se pueden articular nuevos planes o recursos de apoyo para consolidar las mejoras y avanzar hacia nuevas metas.

Asimismo, si se determina que no existe ninguna capacidad de mejora, el programa puede interrumpirse.

La organización en sesiones

Número de sesiones

• Los programas de mediación, de forma general, requieren pocas sesiones.
• En las actuaciones de capacitación, el número de sesiones es variable, según las habilidades que se quieran trabajar y el grado de consecución de estas.

Los estudiantes a menudo presentan exposiciones orales precarias y les cuesta escribir redacciones, exámenes o trabajos. Cuando lo hacen, son incapaces de construir significados complejos, de definir relaciones causa-consecuencia, o de matizar y modular los pensamientos según su voluntad. La pobreza morfosintáctica se pone de manifiesto y acaba reduciendo la capacidad expresiva del individuo.

Por todo esto, la enseñanza tradicional de la gramática debe dejar paso a un objetivo general: "mejorar las capacidades comunicativas mediante el estudio y el análisis de las formas lingüísticas".

Objetivos Morfosintácticos en la Clase de Lengua

1. Estudiar las formas y las estructuras gramaticales que el alumno ya utiliza y elaborarlas lingüísticamente,

El Currículo en Educación Infantil: Fundamentos y Aplicación

Definición y Marco Legal del Currículo

El currículo es el conjunto de objetivos, competencias, contenidos, métodos pedagógicos y criterios de evaluación que guían el proceso educativo en una etapa concreta. En Educación Infantil (EI), el currículo establece qué se debe enseñar y aprender, cómo hacerlo y cómo evaluar ese aprendizaje, garantizando el desarrollo integral del niño o la niña.

Según el artículo 4 del Decreto 196/2022, de 3 de noviembre, el currículo en EI se organiza para favorecer el desarrollo físico, afectivo, social e intelectual del alumnado desde una visión global, afectiva y respetuosa con los ritmos de aprendizaje.

Desarrollo Curricular y Niveles