Chuletas y apuntes de Magisterio de Formación Profesional

1. Concepto general

NESE: Necesidades Específicas de Soporte Educativo.

La escuela:

• Detecta qué alumnos necesitan ayuda extra.
• Analiza su situación en clase.
• Da apoyos personalizados.

Objetivo: aprender en igualdad de condiciones.

Nota: Son casos más leves (ej. TDAH, adaptación curricular).

NEE: Necesidades Educativas Especiales.

Requiere PI (Plan Individualizado).

Un alumno tiene NEE cuando:

• Hay gran diferencia entre sus capacidades y lo esperado.
• Necesita adaptaciones más intensas.

Diferencia clave

• NESE: más amplio (cualquier alumno con apoyo).
• NEE: más grave (afecta significativamente al aprendizaje).

2. Tipos de alumnado

NESE (menor gravedad)

• Trastorno de aprendizaje.
• Altas capacidades.
• Origen extranjero.
• Situación socioeconómica baja.
• Riesgo de abandono

Recursos Didácticos: Características y Aplicaciones

1. Infografía

¿Por qué utilizarla? Es visual, resumida, de fácil comprensión y presenta conceptos clave, destacando los puntos importantes para una lectura ágil.

• Criterios de calidad: Claridad y simplicidad, diseño atractivo, relevancia de contenido y fuentes confiables.
• Consideraciones de uso: Contextualización, interacción y accesibilidad.

2. Video Educativo

¿Por qué utilizarlo? Es dinámico e ilustra conceptos de manera vívida, utilizando situaciones reales o simuladas.

• Criterios de calidad: Calidad de producción (buena imagen y audio), duración (entre 5 y 10 minutos), contenido relevante y engagement.
• Consideraciones de uso: Introducción, interacción y accesibilidad.

3. Plataforma

4.1. EL LLENGUATGE CORPORAL I GESTUAL.

El llenguatge corporal i gestual.Engloba totes les manifestacions que l’ infant realitza amb el cos: gestos, moviments, somriures, mirades, etc. Parteix de la premissa de l’espontaneïtat, sense cap sistema de codis preestablert. El cos actua com un element d’expressió, l’ infant l’ utilitza per exterioritzar les necessitats. És imprescindible per a les persones adultes, prendre consciència del poder comunicatius dels infants per mitjà d’aquesta forma d’expressió. L’evolució dels moviments i gestos; al principi són espontànies, amb el temps passen a ser intencionades i comunicatives.

*Gest demostratiu: és l’estrat més primitiu i senzill.

*Gest representatiu: sorgeix de la capacitat... Continuar leyendo "Expressió corporal" »

Comunicación y enseñanza:

la comunicación es el intercambio de significados Entre las personas. A través de una serie de mensajes el individuo que inicialmente Posee la información la transmite al que no la posee(mensajes docentes).

Sistema universal de la comunicación: a)el Emisor

El arte y la ciencia de saber comunicarse es algo que el profesor Tiene que llegar a dominar.Podemos decir entonces que encontramos dos grandes Factores en la comunicación docente: 1el factor docente,2 el factor didáctico.

B)el canal

Una vez que el profesor ha Emitido el mensaje este se verá sometido a una serie de condicionamientos ambientales Que pueden ser causa de interferencia que pueden dar lugar a que se pierda la Información.

C)El receptor

Como Recordamos... Continuar leyendo "Canal kinestesico táctil" »

I. El Tiempo y el Ocio

1.1 El Tiempo en el Ser Humano

Tiempo Ocupado

Actividades necesarias para la subsistencia: comer, dormir, beber agua.

Tiempo Semilibre

Actividades que incluyen obligatoriedad, pero que no generan beneficio económico ni son vitales.

Tiempo Libre

Es el tiempo disponible después de cumplir con el trabajo, las necesidades básicas y las obligaciones. Incluye:

• Descanso
• Distracción
• Relación social
• Perfeccionamiento personal

1.2 Relación entre Ocio y Tiempo Libre

Definición de Ocio

Es la forma libre y voluntaria en que se aprovecha el tiempo libre.

Características del Ocio

• Voluntario.
• Permite descansar y desconectar de la realidad.
• Busca la diversión.
• Contribuye a las dimensiones del individuo.
• Se realiza después de quedar libre de ocupaciones.

Tipos de Métodos de Investigación

La investigación se apoya fundamentalmente en dos grandes enfoques:

• Cuantitativo: Orientado a la medición y el análisis numérico.
• Cualitativo: Enfocado en la comprensión profunda de fenómenos.

Técnicas Básicas por Método

• Cuantitativo: La técnica básica es la encuesta.
• Cualitativo: La técnica básica es la entrevista.

Uso de Cada Método

• Cuantitativo: Su objetivo es describir una situación. Se utiliza principalmente en investigaciones descriptivas.
• Cualitativo: Se emplea para realizar investigaciones de carácter explicativo o exploratorio.

Etapas de la Investigación Social

El proceso de investigación social comprende las siguientes etapas:

1. Elaboración del marco teórico y diseño del proyecto de investigación.

Una aproximación a la evaluación del aprendizaje en UDGVirtual

El Concepto de Evaluación

Evaluar implica describir un objeto (aprendizaje, enseñanza, currículo, etc.), identificar fortalezas y debilidades, y comprender los problemas más relevantes relacionados con aquello que se está evaluando. A través de la evaluación, se obtiene información que orienta la toma de decisiones para mantener y mejorar lo que está bien, y para resolver lo que está mal. Se trata de contrastar lo real con lo ideal, como se representa en la figura 6. No se puede evaluar si no hay información.

• Actores: Quienes participan directa o indirectamente en el proceso evaluativo. De forma indirecta, participan expertos y representantes del sector productivo, sobre

Mugimen askea — E. Pikler

1. 1. Idatzi Emmi Piklerren metodoaren 3 printzipio nagusiak

   • Errespetuzko esku-hartzea: Hezitzaileak eta helduak ez dute zuzenean inposatu behar haurren mugimenduan eta jarreretan; bakarrik egin behar dute beharrezkoa denean (umea negarrez, gatazkak, etab.).

   • Haurraren erritmoaren errespetua: Haurraren erritmoa errespetatu behar da; ezin dugu umea egoera batean jarri bere burua kontrolatzen ez danean (eserita, zutik…). Ez aurreratu bere garapen-prozesuan.

   • Denbora eta espazio egokia: Denbora eta espazioa eman behar zaie; espazio zabala eta segurua behar da jarduera aurrera eramateko. Gainera, arropa egokiak izan behar dituzte haurrek.

2. Zer dira bitarteko jarrerak? 3 adibide eta garrantzia

Bitarteko jarrerak garapen motorraren... Continuar leyendo "Mugimen askea eta psikomotrizitatea (Pikler, Aucouturier)" »

La vulnerabilidad de una población

La vulnerabilidad de una población se manifiesta a través de los siguientes aspectos:

• Déficit de resistencia y previsión.
• Poca capacidad de adaptación.
• Dificultad de recuperación.

Factores determinantes de la vulnerabilidad

Los factores que condicionan la vulnerabilidad incluyen:

• Ordenamiento territorial: Ubicación de viviendas e industrias.
• Agotamiento de recursos naturales: Obliga a establecer ciudades en zonas peligrosas o con alta densidad poblacional.
• Pobreza: Falta de recursos y medios suficientes para afrontar una catástrofe.
• Déficit de conocimientos: Desconocimiento de los riesgos existentes.
• Falta de planificación: Ausencia de protocolos de actuación ante desastres.

Fases de evaluación de la vulnerabilidad

Para... Continuar leyendo "Factores y Estrategias para la Reducción de la Vulnerabilidad ante Desastres" »

Perspectivas en la Organización Escolar

Si un centro educativo plantea dentro de su proyecto educativo u otros documentos institucionales una perspectiva eminentemente interpretativo-simbólica, destaca solo en lo interpretativo como símbolo. La perspectiva crítica, en el marco de la organización, va en la línea de desarrollar la emancipación. El contenido del Plan de Convivencia, según la normativa en Aragón, se encuadra en la corriente sociocrítica (perspectiva micropolítica).

Niveles de Concreción Curricular

En un CEIP de Aragón, en relación con los niveles de concreción curricular, encontrarás el currículo básico para la etapa de Educación Primaria (LOMLOE). Uno de los presupuestos básicos de la perspectiva interpretativa... Continuar leyendo "Organización Escolar y Currículo en Aragón: Perspectivas y Niveles de Concreción" »