Chuletas y apuntes de Magisterio de Universidad

Trabajo en equipo

Ventajas: genera aprendizajes, aprovecha polivalencias y permite abordar tareas complejas.

Inconvenientes: planificación lenta, toma de decisiones tardía, aparición de conflictos y riesgo de vagancia.

Dinámicas de grupo

• Polarización grupal: traslado de responsabilidades a terceros y ejercicio cómodo del rol.
• Groupthinking (pensamiento grupal): adopción conjunta de ideas, con implicación y cohesión del grupo.
• Tiranía de la mayoría: pocos miembros muestran inconformidad frente a la mayoría.

Complementariedad + compromiso = talento. La actitud marca la diferencia: talento complementario y compromiso talentoso.

TC: cada uno aporta su parte, y solo así se logra el éxito. Como el agua es H₂O, el equipo es la suma de sus partes....

Psicología de la Instrucción y Psicología Educativa

Ambas disciplinas tienen el mismo objeto de estudio: los procesos de enseñanza-aprendizaje. Beltrán estableció criterios que permiten distinguir entre una y otra disciplina.

1. Amplitud del objeto de estudio

La psicología de la instrucción se limita a estudiar los procesos de enseñanza-aprendizaje de contenidos curriculares. La psicología educativa, en cambio, aborda, además de estos aprendizajes, los paradigmas generales de cualquier aprendizaje.

Rivas sostiene que la psicología educativa atiende a las formulaciones generales del proceso de enseñanza-aprendizaje, mientras que la psicología de la instrucción particulariza y concreta las realizaciones puntuales en contenidos, estudiantes...

Intervención en Unidades de Convivencia

1. El Marco de la Intervención en Unidades de Convivencia

La intervención en unidades de convivencia comprende todas las acciones destinadas a atender integralmente a personas que residen en centros o alojamientos alternativos al entorno familiar. Estas acciones buscan promover la autonomía, las relaciones sociales, la autoestima y la calidad de vida de los usuarios.

1.1. Modalidades de Intervención

Modelos teóricos:

• Modelo de intervención individual: Enfocado en las necesidades individuales, con un Plan de Atención Individualizado (PAI).
• Modelo de intervención sistemática: Centrado en el sistema de la unidad de convivencia.
• Modelo de intervención de las redes sociales: Implica la colaboración con

Diseños de Investigación No Experimental: Clasificación Temporal

Los diseños de investigación no experimental se distinguen por su dimensión temporal o el número de momentos o puntos en el tiempo en los cuales se recolectan los datos. La investigación se centra en analizar cuál es el nivel o estado de una o diversas variables en un momento dado, o bien en cuál es la relación entre un conjunto de variables en un punto en el tiempo. Otras veces, la investigación se centra en estudiar cómo evoluciona o cambia una o más variables o las relaciones entre estas.

Diseños Longitudinales

Los proyectos de investigación diseñados para la recolección de datos en más de una ocasión implican un diseño longitudinal.

Estudios de Tendencias

Investigan...

La Corrección en la Expresión Oral: Principios y Fundamentos

A diferencia de la expresión escrita, la corrección oral es una actividad a menudo olvidada en las aulas de lengua. A continuación, se presentan **cinco principios fundamentales** sobre esta cuestión, seguidos de la exposición de diversas técnicas de corrección.

1. Priorizar la corrección de errores esenciales

El alumno no puede asumir ni aprender todos los errores que comete en una intervención. Además, es posible que algunas faltas impliquen un nivel de conocimientos que el aprendiz todavía no ha adquirido. Por ello, se deben comentar únicamente los errores más básicos y asimilables.

2. Fomentar la autocorrección y la colaboración

El aprendiz es responsable de su expresión...

Competencias del Claustro de Profesores

El claustro de profesores es el órgano propio de participación de los docentes en el gobierno del centro y tiene la responsabilidad de planificar, coordinar, informar y, en su caso, decidir sobre todos los aspectos educativos del centro. Sus competencias son las siguientes:

1. Formular al equipo directivo y al Consejo Escolar propuestas para la elaboración de los proyectos del centro y de la programación general anual.
2. Aprobar y evaluar la concreción del currículo y todos los aspectos educativos de los proyectos y de la programación general anual.
3. Fijar los criterios referentes a la orientación, tutoría, evaluación y recuperación de los alumnos.
4. Promover iniciativas en el ámbito de la experimentación

1. Disseny del Qüestionari

1. Objectius marcats pel client (problema d'informació a resoldre).
2. Identificar variables i dissenyar el model explicatiu del fenomen a validar. Objecte d'estudi i hipòtesi.
3. Identificació exacta del target (i si es vol ponderar algun subgrup).
4. Decidir la tipologia d'enquesta.
5. Identificar variables rellevants per a la selecció de la mostra.
6. Identificar alguna variable de control per a la qualitat del treball de camp.
7. Identificar i controlar variables pertorbadores (hora del dia, llengua, llenguatge, etc.).
8. Tipologia de mostreig.
9. Primer esborrany del qüestionari (mostra, mostreig i tipologia de les preguntes).
10. Aprovació definitiva del qüestionari.
11. Pilotatge del qüestionari (detectar errors de comprensió, filtres, etc.).

El vídeo educativo en el aula

Para diseñar cualquier actividad que implique la utilización de vídeos, el primer paso es buscarlos. La utilización de imágenes y vídeos nos permite descubrir lúdicamente mundos y realidades diferentes, aprender a comunicarse con imágenes, describir contenidos y comenzar a discernir entre realidad y representación de esta.

Siguiendo a Joan Ferrès, podemos catalogar los vídeos en diferentes categorías:

• Vídeo-lección: grabación de la clase o una conferencia como medio para exponer un tema.
• Vídeo-apoyo: utilización del vídeo como complemento a la clase.
• Vídeo-motivador: utilización como estímulo para una posterior reflexión o discusión sobre el tema objeto del recurso.
• Vídeo-interactivo: fusión

1.- ¿Qué es la enseñanza?

es una actividad realizada conjuntamente mediante la interacción de 3 elementos: un profesor o docente, uno o varios alumnos o discentes y el objeto de conocimiento

2.- ¿Qué es la educación?

El proceso multidireccional mediante el cual se transmiten conocimientos, valores, costumbres y formas de actuar

3.- ¿Cuál es la relación entre enseñanza – aprendizaje y educación?

Enseñanza.-

El proceso mediante el cual se comunican o transmiten conocimientos especiales o generales sobre una materia

Educación.- tiene por objeto la formación integral de la persona humana

Educación.- se limita a transmitir, por medios diversos, determinados de conocimientos

4.- Carácterísticas del docente transmite sus conocimientos al...

La evaluación en la enseñanza

1.La importancia de la evaluación en los procesos de enseñanza

La evaluación del aprendizaje de los estudiantes es una parte esencial del proceso de enseñanza. Es un proceso de comprensión y valoración de los resultados de la enseñanza orientada hacia el aprendizaje. Se puede llevar a cabo de dos maneras: mediante procedimientos de evaluación internos y formativos y mediante procesos de evaluación externos y sumativos.1 -la evaluación formativa: Valora como se está produciendo el proceso de aprendizaje con el propósito de una mejora constante.  2-La evaluación sumativa:
Proceso encaminado a valorar el grado de aprendizaje conseguido al final de un proceso de enseñanza-aprendizaje.

2.Evaluación Formativa

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