Niveles de escritura de Emilia Ferreiro y procesos de la lectoescritura

1.- ¿Qué es la enseñanza?

es una actividad realizada conjuntamente mediante la interacción de 3 elementos: un profesor o docente, uno o varios alumnos o discentes y el objeto de conocimiento

2.- ¿Qué es la educación?

El proceso multidireccional mediante el cual se transmiten conocimientos, valores, costumbres y formas de actuar

3.- ¿Cuál es la relación entre enseñanza – aprendizaje y educación?

Enseñanza.-

El proceso mediante el cual se comunican o transmiten conocimientos especiales o generales sobre una materia

Educación.- tiene por objeto la formación integral de la persona humana

Educación.- se limita a transmitir, por medios diversos, determinados de conocimientos

4.- Carácterísticas del docente transmite sus conocimientos al o a los alumnos a través de diversos medios, técnicas y herramientas de apoyo; siendo él, la fuente del conocimiento, y el alumno un simple receptor ilimitado del mismo

7.- Niveles de escritura según la propuesta de Emilia Ferreiro

Nivel 1.-

Reproducción de rasgos que constituyen una forma básica de escritura, ya sea esta cursiva o de imprenta. Si es cursiva se pueden encontrar grafismos ligados entre sí.

Si en cambio trata de imitar a la letra de imprenta los grafismos se encuentran separados, y se combinan líneas rectas y curvas.

Nivel 2.-

La hipótesis de este nivel es la diferencia entre las escrituras. El niño, valíéndose de escaso número de grafismos, realiza diferentes combinaciones para lograr también significaciones diferentes.

Nivel 3.-

Hipótesis silábica: El niño trata de dar un valor sonoro a cada una de las letras que componen una escritura, pero en ese intento divide a la palabra en sílabas y cada letra vale por una sílaba.

Está etapa se da entre los 4 y 5 años. Se produce un conflicto cognitivo entre la cantidad mínima de caracteres y la hipótesis silábica en aquellas palabras bisílabas.

Nivel 4.-

Es el pasaje de la hipótesis silábica a la alfabética. Es un período de investigación entre el nombre de la sílaba y la representación fonética de las letras.

Nivel 5.-

Es el pasaje de la hipótesis silábica a la alfabética. Es un período de investigación entre el nombre de la sílaba y la representación fonética de las letras.

8.- Procesos y funciones que intervienen en la lecto – escritura

Pensamiento, comprensión, percepción, atención, memoria visual, discriminación, auditiva, orientación espacio

9.- ¿A qué se refiere la lectura logográfica, alfabética, ortográfica y fluida-expresiva?

logográfica
:

Reconocimiento visual de algunos rasgos gráficos conducentes al significado verbal en las palabras escritas

Alfabética

:
implica elaprendizaje de los fonemas correspondiente a las letras, y de las asociaciones letra a letra y palabra a palabra con sus respectivos fonemas.

Ortográfica:

reconocimientode patrones ortográficos, necesario para la lectura fluída.

FLUIDA-EXPRESIVA:

lectura del texto teniendo en cuenta la puntuación, expresión y el contexto. Implica el acceso directo a la semántica y un control automático del proceso de decodificación

10.- Desarrollo del pensamiento matemático del niño: conocimiento intuitivo, informal, formal y conocimientos matemáticos

Conocimiento intuitivo:

pese a todo, el sentido numérico básico de los niños constituye la base del desarrollo matemático. Cuando los niños comienzan a andar, no sólo distinguen entre conjuntos de tamaño diferente sino que pueden hacer comparaciones gruesas entre magnitudes. Ya a los dos años de edad aproximadamente, los niños aprenden palabras para expresar relaciones matemáticas que pueden asociarse a sus experiencias concretas.

Conocimiento informal:

Los niños se apoyan cada vez más en instrumentos más precisos fiables: numerar y contar. Hacia los dos años, emplean la palabra dos para designar todas las pluralidades; hacia los dos años y medio, los niños empiezan a utilizar la palabra tres para designar a muchos objetos. Por tanto, contar se basa en el conocimiento intuitivo y lo complementa en gran parte.

Conocimiento formal

: La matemática formal puede liberar a los niños de los confines de su matemática relativamente concreta. Los Símbolos escritos ofrecen un medio para anotar números grandes y trabajar con ellos. Los procedimientos escritos proporcionan medios eficaces para realizar cálculos aritméticos con números grandes.

11.- Habilidades o conocimientos matemáticos básicos

· Numeración.

· Habilidad para el cálculo y la ejecución de algoritmos.

· Resolución de problemas.

· Estimación.

· Habilidad para utilizar los instrumentos tecnológicos.

· Conocimiento de las fracciones y los decimales.

· La medida.

· Las nociones geométricas.

12.- Procesos y funciones que interviene en el aprendizaje de las matemáticas

Atención, memoria (auditiva, visual) largo o corto plazo, comprensión, visoespaciales, razonamiento, desarrollo cognitivo, análisis, síntesis, lenguaje, percepción

13.- ¿Qué es la educación Especial?

Programas y prácticas educativas diseñadas para estudiantes, discapacitados o estudiantes dotados, cuya capacidad mental, habilidad física, el funcionamiento emocional, requiere enfoques especiales de enseñanza, equipos, o la atención dentro o fuera de un salón de clases regular

14.- ¿Qué son las Necesidades Educativas Especiales?

Cuando alguien tiene necesidades educativas especiales, es posible que necesiten ayuda extra en una serie de ámbitos

15.- Tipos de discapacidad:

TDAH, Sordera o ceguera, Autismo, Perturbación emocional,
Discapacidad de aprendizaje,

Deterioro del lenguaje