Chuletas y apuntes de Magisterio de Formación Profesional

¿Por qué decimos que la persona es un ser biopsicosocial?

Decimos que la persona es un ser biopsicosocial porque está formada por la dimensión biológica, psíquica y social, que son totalmente indivisibles y se integran y complementan unas con otras.

¿Cuáles son los niveles de intervención en función de la persona usuaria?

A nivel asistencial

Actuaciones que, como profesionales, realizaremos para satisfacer las necesidades de la persona usuaria que no pueda cubrir por sí misma.

A nivel educativo

Con estas actuaciones se pretende, mediante la labor pedagógica, que las personas usuarias aprendan y consigan, de acuerdo con sus posibilidades, satisfacer por sí mismas sus necesidades.

¿Qué entiendes por aprendizaje?

Es el proceso por el cual...

Caracterización de la familia multiproblemática

La familia multiproblemática se define por la presencia de diversos factores de riesgo y disfuncionalidad:

• Comportamientos problemáticos: Existencia de alteraciones psicosociales en uno o más miembros.
• Incapacidad parental: Deterioro en el cuidado filial, afectando tanto las necesidades básicas como las afectivas y emocionales.
• Deterioro conyugal: Conflictos persistentes en la relación de pareja.
• Disfunción de roles: Incapacidad para ejercer las funciones correspondientes dentro de la unidad familiar.
• Situaciones desestructurantes: Persistencia de alcoholismo, drogadicción, delincuencia o prostitución en el entorno familiar.
• Violencia: Frecuencia de malos tratos físicos, psíquicos y abusos

Jean Piaget: Etapa Sensoriomotora (0-2 años)

El desarrollo cognitivo en la infancia temprana se caracteriza por la adquisición de conductas clave como la imitación, la comprensión de las relaciones causa-efecto, la permanencia del objeto y las relaciones espacio-temporales.

Subestadio 1: Ejercicio de los reflejos (0-1 mes)

• Reflejo de succión: Se produce en vacío, sin estímulo previo.
• Reflejo pupilar: Se observa una adaptación inicial; el bebé transita de la asimilación a la acomodación respecto al entorno y al objeto visionado.
• Sensaciones: El bebé experimenta estímulos visuales, acústicos, táctiles y gustativos, pero aún sin coordinación entre ellos.
• Permanencia del objeto: No existe. El bebé sigue un objeto en movimiento, pero

Adicción, Tolerancia y Dependencia

Las drogas crean adicción. Esto es debido a que causan unas reacciones químicas en nuestro organismo que provocan la necesidad de volverlas a consumir.

Tolerancia

El organismo se adapta a la presencia de la sustancia y necesita cada vez una mayor cantidad para alcanzar el mismo efecto. La tolerancia a las drogas varía de un individuo a otro.

Dependencia

Consiste en el deseo incontrolado de consumir una sustancia por encima de cualquier otra necesidad, convirtiéndose el consumo en el centro de la vida de la persona. La falta de la sustancia lleva al individuo a centrar todo su esfuerzo en conseguirla.

Características de la adicción

• La exigencia de la continuidad en el consumo, por encima de otras consideraciones.

Continguts de l'avaluació

• Competències, capacitats i limitacions en la realització de les activitats.
• L'estil d'aprenentatge, ritme, memorització, generalització, etc.
• Competència curricular per aconseguir els objectius d'avaluació que marca la programació o adaptació curricular.
• Comportament i actituds en relació amb els altres.
• Capacitat comunicativa i lingüística.
• Desenvolupament sensoriomotor.
• Desenvolupament de les funcions cognitives.
• Component afectiu i emocional.

El seguiment de l'alumnat amb NESE

Es valora la idoneïtat de la intervenció, així com les millores que aporta. Elements que es deriven de l'avaluació:

• Funcionalitat dels aprenentatges: com més útils i aplicables siguin, més motivació.
• Grau d'autonomia en les tasques

Medidas de Intervención Educativa: Conceptos y Tipos

La intervención educativa se dirige a la comunidad educativa o a una parte de la misma, fundamentándose en los principios de prevención e intervención inmediata ante la aparición de desajustes en el desarrollo personal y académico del alumnado.

Medidas Específicas Básicas

Estas medidas están dirigidas a responder a las necesidades de un alumno en concreto que no implican cambios significativos en los aspectos curriculares y organizativos de las diferentes enseñanzas del sistema educativo. Pueden adoptar las siguientes modalidades:

• Adaptaciones de acceso a la información, a la comunicación y a la participación.
• Programaciones didácticas diferenciadas que permitan la realización

1. La Evaluación: Finalidades y Características

Finalidad: Recoger información a lo largo de todo el proceso educativo, con el fin de mejorar, ajustar y modificar los protocolos de enseñanza-aprendizaje, logrando así una mayor calidad educativa.

Características de la evaluación:

• Continuo: Se produce a lo largo del tiempo.
• Informativo: Proporciona información para mejorar el proceso educativo.
• Sistemático: Sigue una metodología determinada, rigurosa y organizada.
• Integral y global: Se evalúan todos los elementos del proceso.
• Formativo: Contribuye a la mejora de los profesionales.
• Regulador, orientador y autocorrector: Mejora de los procesos y de los resultados proporcionando la información necesaria para su orientación, modificación y

habilitación de elementos Físicos,así como con la participación de atención complementaria.

EVALUACIÓN:

Cuando hablamos de evaluación hablamos de Un proceso en el que el profesor recoge información en un momento determinado y La contrasta con una identidad, criterio de evaluación y objetivos. Este Proceso nos permite tomar decisiones como: Informar a los padres y la Devolución de información al alumno.

La evaluación nos permite tomas decisiones Acerca de la promoción de los alumnos e incidir en la mejora del aprendizaje de Los alumnos y de los propios procesos de enseñanza/aprendizaje.

Nos permite indicar en qué grado se ha Indicado algo, aunque evaluar, es más. La evaluación es el juicio que nosotros Emitimos, basándonos en la...

Clasificación y tipos de transporte sanitario

Según la urgencia vital del paciente

• Emergente: Prioridad absoluta.
• Urgente: Posible riesgo vital, aunque la asistencia puede demorarse minutos u horas.
• Demorable: No se precisa de una activación inmediata.

Según el medio de transporte

• Terrestre: Ambulancias.
• Aéreo: Helicópteros o aviones sanitarios.
• Marítimo: Embarcaciones rápidas y barcos-hospital.

Según la medicalización

• Ambulancias asistenciales.
• Ambulancias no asistenciales.
• Ambulancias para transporte colectivo.
• Helicópteros de emergencias sanitarias.

Según el objetivo del transporte

• Primario: Desde el lugar en que se produce la emergencia extrahospitalaria hasta el hospital.
• Secundario: De un centro sanitario a otro, para diagnóstico o tratamiento.

Elaboración de un plan de muestreo

• Definir los momentos para la observación.
• Delimitar los niños que van a ser estudiados.
• Seleccionar los instrumentos de observación que sean fiables, válidos y precisos.

Análisis de resultados: subfases

• Ordenación de la información recogida.
• Relacionar la información recogida con los objetivos que se intentaban conseguir.
• Sacar conclusiones para tomar medidas.
• Elaborar informes.

Comunicación de la información

La decisión de transmitir información será programada y consensuada con antelación. También es necesario poner en común la forma y el contenido de la información que se traspasa o se recoge en el informe del niño, así como la que se comunique a la familia.

Condiciones para la observación

Respecto