Chuletas y apuntes de Psicología y Sociología de Otros cursos

L'Equip de Treball en l'Àmbit Sociosanitari

Com que els processos de salut i malaltia poden ser tan complexos, és necessària la configuració d'equips interdisciplinaris, en què cada professional aporti els seus coneixements. Per exemple, a l'atenció sociosanitària hi treballen professionals de diferents àmbits com són: zeladors, administratius, infermers, auxiliars d'infermeria, metges, cuiners, entre d'altres.

Avantatges de Treballar en Equip

Treballar en equip ofereix nombrosos avantatges, com per exemple:

• Possibilita la realització de tasques complexes.
• Afavoreix el desenvolupament personal i professional.
• Augmenta, gràcies a la comunicació fluida que s'estableix, els coneixements i habilitats dels membres de l'equip.
• Cada treballador

Teories Explicatives del Desenvolupament de Gènere

• Teories Psicoanalítiques: Destaca la importància que exerceix en l'infant la identificació amb la figura parental del mateix sexe.
• Teories de l'Aprenentatge Social: Emfatitza el paper dels premis i els càstigs, l'observació i el modelatge en l'adquisició de conductes adequades per a cada sexe.
• Teories Cognitives: Sosté que els infants se socialitzen després d'haver quedat categoritzats fermament com a mascle o femella.

Les Teories Psicoanalítiques: Sigmund Freud

La idea central és que el desenvolupament de la persona gira al voltant del seu desenvolupament sexual, comprenent tot el desenvolupament de l'afectivitat humana.

Fases del Desenvolupament Psicosexual segons Freud

La Fase Oral

(Del

FAMILIA ETA HAUR-ESKOLA: Eskolatzea

Eskolatzea handitu egin da bi arrazoiengatik:

• Lan eta familia bizitza bateratzeko premiari erantzun ahal izateko.
• Hezkuntza-mailan, sortzen diren premiei hobeto erantzun ahal izateko. Haurrek berdinen ondoan hobeto ikasten dute eta hezitzaileen esku hartzea errazten da.

Lehen haurtzarotik eskolatzeak onuragarria izango da:

• Gaitasun kognitiboak estimulatu eta geroko eskola errendimendua hobetzen du.
• Gizarte egoera ahulean dauden familientzat aukeren berdinketarako mekanismo bat da.
• Hezkuntza zerbitzuetara berdintasunezko sarbideak izateak banakako eskubideak sustatzen ditu.
• Haur eskolak izaera integratzailea eta konpentsatzailea du.

Erantzukizun partekatuak familia eta eskolaren artean

Hezkuntza ardura haur eskolak... Continuar leyendo "Familia eta Haur Eskola: Eskolatzearen Garrantzia eta Komunikazioa" »

Cerebro, Mente y Consciencia

El Problema Cerebro-Mente

El cerebro es una realidad física, mientras que la mente es un constructo psicológico. Para explicar su relación, se han desarrollado diversas teorías:

Teorías sobre la Relación Cerebro-Mente

1. Dualismo: Considera que el cerebro y la mente son entidades independientes que pueden interactuar o no, pero que poseen características diferentes.
2. Monismo: Rechaza la división entre cerebro y mente, argumentando que la mente y la conciencia son el resultado de la actividad neuronal organizada. En otras palabras, la mente depende completamente del cerebro.
3. Emergentismo: Afirma que la actividad mental emerge de procesos físico-biológicos. La conciencia, desde esta perspectiva, surge de la organización

Personalidad: Precondiciones y Dinámicas

Los aspectos observables del sistema de la personalidad.

Temperamento: Disposición innata a reaccionar de forma particular a los estímulos ambientales y genéticos.

Carácter: Es la combinación original individual de las cualidades fundamentales de la personalidad que distinguen al sujeto dado como miembro de la sociedad, expresan su actitud hacia el mundo que le rodea, y se manifiestan en su conducta y en sus actos.

Personalidad:

Es la integración dinámica de los patrones conductuales del individuo del temperamento, carácter y los sistemas de valores internalizados, y tiene dos precondiciones:

- Estructurales.

- Dinámicas.

Aspectos Observables del Sistema de la Personalidad

Se refiere a que en la teoría... Continuar leyendo "Explorando la Personalidad: Temperamento, Carácter y Trastornos" »

Periodos y Principios Fundamentales del Desarrollo

El desarrollo humano se organiza en periodos clave:

• Prenatal: 0-12/18 meses
• Lactancia: 12/18 meses-3 años
• Niñez Temprana: 3-6 años

Ley del Desarrollo

La ley del desarrollo se caracteriza por: sucesión, con alternancia, diferenciación e integración, y un ritmo discontinuo.

Principios del Desarrollo según Piaget

Los principios fundamentales incluyen: dirección, motivación, competencia, ambivalencia y crecimiento.

Cognición según Piaget

La cognición sigue una secuencia invariable, aunque con variación cultural en el tiempo y la edad de cada etapa.

Funciones Invariantes del Desarrollo

Estas funciones son la organización y la adaptación (que incluye equilibrio-asimilación y acomodación).

Estructuras

Vida Académica y Social

• Explorar vida académica, su participación en actividades de grupo, relaciones con compañeros y profesores.
• Recreación: hobbies, áreas de interés, etc.
• Nivel de la identidad y vida sexual del sujeto.

Adulto

• Vida Laboral: desde cuándo, y en qué ha trabajado, cuál ha sido su formación y su desempeño.
• Trabajo actual. Motivación. Deserción laboral, despidos, problemas, conflictos.

Vida Psicosexual

• Historia Gineco-obstétrica: Menarquía, fecha de última regla.
• Número de embarazos, abortos, partos.
• Enamoramientos.
• Noviazgo. Matrimonio. Convivencias.
• Relaciones sexuales
• Uso de anticonceptivos.

Antecedentes Patológicos

• Empezar por las infecto-contagiosas.
• Medicamentos que consume el paciente, (antihipertensivos, anticonceptivos,

Roles Esenciales en Dinámicas Grupales: Coordinación y Observación Efectiva

Este documento profundiza en los roles fundamentales del coordinador y el observador dentro de las dinámicas de grupo, elementos cruciales para la facilitación de la comunicación, el aprendizaje colectivo y el desarrollo grupal. Se exploran los diversos estilos de coordinación y las metodologías de observación, herramientas indispensables para una gestión grupal eficaz y el fomento de la autonomía.

El Rol del Coordinador de Grupo

La coordinación se define como una forma particular de relación entre un sujeto y un grupo. El coordinador cumple un papel fundamental como facilitador de la comunicación y del aprendizaje, participando activamente en el grupo para... Continuar leyendo "Roles Esenciales en Dinámicas Grupales: Coordinación y Observación Efectiva" »

Principios Fundamentales del Condicionamiento Operante

Programas de Refuerzo en la Conducta Instrumental

El **condicionamiento operante** se rige por la aplicación de reforzadores tras la ejecución de una respuesta. Existen diversos programas que determinan cuándo se administra dicho refuerzo:

Razón Fija (RF)

• Un refuerzo se obtiene después de un número fijo de respuestas.
• Con este programa la frecuencia de respuestas es muy alta y estable.

Razón Variable (RV)

• Es semejante al programa RF, excepto que el número de respuestas necesarias para obtener un reforzador varía aleatoriamente.
• La tasa de respuestas es alta, ya que responder con rapidez supone recibir el refuerzo antes.
• Ejemplo: Los jugadores de máquinas tragamonedas no saben cuántas

Etapes dels Gargots

• Gargots desordenats: Traços impulsius sense control visual.
• Gargots controlats: Inici del control visomotor, traços repetitius.
• Gargots ordenats (3 anys): Més control dels moviments, traços més llargs i variats, omple tot el full.
• Gargots amb nom (3 anys i mig): Pot posar nom als gargots abans de realitzar-los o mentre els realitza.

Etapa Preesquemàtica (4-7 anys)

• És conscient del que representa.
• La primera figura aconseguida és la humana (capgrossos).
• Als 6 anys, la representació inclou elements vitals (braços i cames).
• La col·locació de les figures primer és casual, després es toquen o estan d'acord amb la realitat.
• La proporcionalitat de les figures és subjectiva inicialment i després depèn del grau de valoració