Chuletas y apuntes de Magisterio

Hezkuntza Esku-hartzea eta Laguntza

Esku Hartzeko Laguntza (Gizarteratzea)

Gizarteratzeko goi-mailako teknikariaren eginkizuna. Bertan, ikasteko premia espezifikoak dituzten ikasleak gizarteratzeko egiten diren jarduera guztiak sartzen dira.

Kontzeptua ulertzeko funtsezko 4 ideia:

• Jarduerak
• Hartzailea
• Testuingurua
• Baliabideak

Hezkuntzan Esku-hartzea

Ikasleen ahalmenak, gaitasunak eta trebetasunak modu globalean hobetzeko ekintzak gauzatzea. Ikasle guztien berezitasunak eta gaitasunak garatzea nahi da.

Irakaskuntza-Ikaskuntza Prozesua:

• Irakaskuntza: Ezagutzak eraikitzen laguntzeko nahitaezko ekintza.
• Ikaskuntza: Ezagutzak lortzeko prozesua.

Prozesu hau planifikatuta dago.

Aniztasunarekiko Arreta

Ikasleen gaitasun, ikasteko erritmo, motibazio eta egoera desberdinei... Continuar leyendo "Hezkuntza Esku-hartzea, Curriculuma eta Programazioa" »

La Otredad: Construcción y Consecuencias Sociales

La otredad es el proceso mediante el cual una sociedad construye la idea de "los otros"; es decir, grupos percibidos como diferentes al dominante por cultura, religión, género, orientación sexual o ideología. Esta dinámica crea una división entre "nosotros" y "ellos", que puede derivar en rechazo o discriminación.

No es un fenómeno natural, sino una construcción social reforzada por discursos políticos, medios de comunicación e instituciones. A menudo, se presenta a ciertos colectivos como una amenaza para justificar desigualdades o mecanismos de control social, tales como el racismo, el machismo o la homofobia.

Mecanismos de Deshumanización

• Discursos dualistas: Lógicas como "o estás

El Desarrollo de la Noción del Tiempo en la Infancia: Un Recorrido por las Perspectivas Pedagógicas y Cognitivas

Perspectivas Teóricas sobre la Comprensión Temporal

Pozo: La Abstracción del Tiempo

POZO sugiere que la comprensión del tiempo requiere el dominio de múltiples conceptos y sistemas, que se desarrollan en interacción. Señala dos ideas fundamentales:

• El tiempo es una abstracción y, como tal, no puede experimentarse de un modo directo, sino de forma meramente subjetiva y, por tanto, discontinua.
• Solo es posible alcanzar una concepción continua y objetiva del tiempo empleando unos bienes culturales.

Asensio y Otros: La Evolución de las Nociones Temporales

ASENSIO Y OTROS afirman que: "El niño va a comenzar a dominar una serie de... Continuar leyendo "Desarrollo de la Noción del Tiempo en la Infancia: Perspectivas Pedagógicas y Cognitivas" »

1. Modelos de inserción en la docencia

• Modelo de "nadar o hundirse": El docente se inserta inmediatamente después de su formación inicial. En este caso, el colegio queda exento de la responsabilidad de orientar la inducción o socializar al nuevo profesional.
• Modelo colegial: El docente novel solicita ayuda a sus pares experimentados, quienes se transforman en tutores informales para facilitar su adaptación.
• Modelo de competencia mandatada: Cuando llega un docente novato, una persona experimentada se ocupa formalmente de él, actuando como su mentor.
• Modelo de mentor protegido y formalizado: Se cuenta con un mentor que posee formación específica para organizar y liderar el proceso de inducción de manera estructurada.

2. Problemas en la inserción

Fases del Proceso de Negociación

El proceso de negociación se estructura en cinco etapas fundamentales: preparatoria, antagónica, cooperativa, presentación de alternativas y cierre.

1. Fase Preparatoria

En esta etapa, cada una de las partes analiza y planifica los siguientes aspectos:

• La naturaleza del conflicto.
• Los objetivos de la otra parte.
• Los objetivos prioritarios propios.
• Los límites en los que ya no conviene seguir negociando.
• La estrategia a seguir.

2. Fase Antagónica

Se establecen los límites y objetivos de la negociación. Es una fase exploratoria donde, al inicio, existe un gran antagonismo entre las partes. Es una etapa competitiva cuyo objetivo es demostrar la firmeza de las posiciones, las cuales se irán abandonando progresivamente.... Continuar leyendo "Fases del Proceso de Negociación: Estrategias y Técnicas para el Éxito" »

Principios pedagógicos

• Enfoque globalizador de los contenidos.
• Papel activo del alumnado en el proceso de enseñanza-aprendizaje (E-A).
• Partir, siempre que sea posible, de las experiencias que los alumnos posean. El proceso de enseñanza ha de estar presidido por la necesidad de garantizar la funcionalidad de los aprendizajes, asegurando que puedan ser utilizados en las circunstancias reales en las que el alumno se mueve. Esto incluye no solo la posibilidad de aplicación práctica del conocimiento adquirido, sino también la adquisición de habilidades y estrategias de planificación útiles para que ellos puedan aprender a aprender.
• Construcción de aprendizajes significativos:
  • 1. El contenido propuesto debe ser potencialmente significativo;

Teoria del Poder: Definicions i Dimensions

El poder s'entén des de múltiples perspectives teòriques:

• Weber: Capacitat de control.
• Dahl: Poder com a influència.
• Gramsci: Poder com a hegemonia.
• Lukes (3 dimensions): 1. Decisions visibles, 2. Control de l'agenda, 3. Manipulació ideològica.
• Foucault: Poder discursiu (xarxa de relacions disseminades).
• Marx: Poder com a recurs (control dels mitjans de producció).
• Arendt: Poder com a potencial creatiu (consens i cooperació).

Teoria General del Poder (Alford i Friedland)

Destaca la naturalesa multifacètica del poder a través de tres dimensions interconnectades:

1. Influència en les decisions: Interaccions visibles i control de recursos.
2. Exclusió d'alternatives: Control de l'agenda pública per limitar

La Enfermería: Ciencia, Profesión y Cuidado Integral

La Enfermería se posiciona como una disciplina fundamental que integra la ciencia y la profesión. La ciencia, en su esencia, genera conocimiento, predice fenómenos, transfiere saberes e investiga, enfrentando constantemente diversas dificultades. Esta disciplina se entrelaza con los aspectos biológicos, tecnológicos y culturales del ser humano, promoviendo una cultura científica humanística esencial en el contexto de la globalización y las ciencias de la salud.

Patrones y Fundamentos del Cuidado Profesional

El cuidado en enfermería se rige por patrones distintivos:

• Empírico: Basado en la experiencia y la observación.
• Estético: Relacionado con el arte y la creatividad en el cuidado.

Elikadura osasungarria mahai gainean jarri behar da

Arazo orokorra eta eztabaida

Elikadura osasungarria mahai gainean jarri behar da.

Gero eta gehiago entzuten da ez dugula gure elikadura zaintzen; jaten ditugun produktuen kalitateari ez diogu garrantzia ematen, ez ditugu gure gorputzak behar dituen elikagai-motetatik beharrezko kantitateak hartzen, eta elikadura egokia eramatea ez dela epe luzera jasangarria. Testuinguru horretan, elikadura-ohitura osasungarriak beharrezkoak ote diren eztabaidagai bihurtu da.

Askoren ustez, supermerkatuetako produktuak eta gertuko dendetako produktuak antzeko kalitatekoak eta baliozkoak dira. Beste askoren iritziz, ordea, ezinbestekoa da gertuko produktuak eta elikagaien kalitatea ahalik eta hoberena kontsumitzea.... Continuar leyendo "Elikadura osasungarria: onurak eta praktika errazak" »

Kasu praktikoa: Paziente larriaren lekualdatzea

72 urteko paziente batek arnasketa-desoreka larria du osasun-zentro batean. % 82ko saturazioa du, arnasteko zailtasun larria eta fluxu handiko oxigenoa behar du. Medikuak uste du okerrera egin dezakeela lekualdatzean, eta 20 km-ra dagoen erreferentziazko ospitalera bidaltzea erabaki du.

Galderak eta erantzunak

• Zer anbulantzia mota eskatu behar da? C motatako anbulantzia (Bizi Euskarri Aurreratua - BEA).
• Zer osasun-langilek lagundu behar dio? Medikua (beharrezkoa bada), erizaina eta larrialdietako teknikariak (TES).
• Zergatik ez da egokia anbulantzia ez-asistentziala (A1/A2)? Ez dutelako ekipamendu aurreraturik (ez fluxu handiko oxigenoterapik, ez aireztapen-laguntzarik) eta ez dutelako osasun-langile