Clasificación de las Ciencias y Métodos de Enseñanza: Modelos Didácticos, Contenidos y Estrategias para Educación Infantil y Primaria

RUDOLF CARNAP

Formales / Naturales / Sociales

Inferencia lógica, no contenido concreto, naturaleza, aspectos culturales del ser humano.

KEDROV

Filosóficas / Naturales y Técnicas / Matemáticas y Tecnicismo / Sociales

Aspectos prácticos y lógicos / aspectos sociales y culturales.

BUNGE

Formales / Fácticas

Entes ideales dentro de la mente, hechos observables y finalidad concreta.

PROTOCOLO DE ACTUACIÓN

O, F y P, D, C.

FASES DE CONSTRUCCIÓN DE LAS CIENCIAS

F, P, D, C, Rs, J.

PROCEDIMIENTOS CIENTÍFICOS RELEVANTES

Cp, O, Cc, I, Pc, H, E.

Inferencia

D, F, A, I.

Hipótesis

I, D, Rp.

Adaptado a Infantil

O, Ep, Fh, RyAd, D, C, Np.

MEDIACIÓN

Pre, negociación, integración, implementación.

MODELOS

Tradicional

• Enfoque enciclopédico
• Enfoque comprensivo
• Visión empirico-inductivista: papel neutro en la observación
• Visión acabada y dogmática
• Visión descontextualizada
• Visión acumulativa, de crecimiento lineal
• Visión rígida, algorítmica e infalible
• Visión individualista y elitista

Científico

• MCA: Ip para actos
• MCC: Ip para nuevos conceptos
• MEPI: más contenido procedimental

Aprendizaje

• Más adaptada
• MAS: esquemas conceptuales
• MDD: docente perturbador

Modelo constructivista

Introducción, interacción, registro y ordenación, reflexión, inferencia y conclusiones, información y contraste, aplicación y extensión, compromiso y evaluación.

DIMENSIONES DE LOS CONTENIDOS

• Práctica: bienestar y medioambiente
• Conceptual: comprensión de significados y actuación consecuente
• Racional: educar el pensamiento de forma sistemática y racional
• Científica: incorporar a la vida diaria
• Global:

PROTOCOLO

1. Relevancia cultural de los contenidos
2. Número limitado de conceptos
3. Jerarquización según complejidad
4. Conceptos estructurantes y metaconceptos como organizadores
5. Relación entre conocimiento escolar y cotidiano
6. Intereses de los alumnos y realidad próxima
7. Desarrollo de contenidos procedimentales y actitudinales
8. Hilo conductor
9. Actividades correctas, en el momento correcto

¿POR QUÉ ES DIFÍCIL ENSEÑAR?

• Es difícil cambiar ideas preconcebidas
• Los sistemas de evaluación no permiten evaluar conceptos, solo la memorización de datos

Contenidos procedimentales

• Cuestionar aspectos de la realidad
• Rechazar generalizaciones sin fundamento científico
• Elaborar explicaciones alternativas
• Fundamentar sus explicaciones en diseños experimentales
• Comunicar resultados ordenados y organizados

Contenidos actitudinales

• Cognitiva: influencia de la conducta a la hora de adquirir un conocimiento
• Afectiva: rechazo o aceptación
• Intencional: decisiones tomadas de poner en práctica una conducta
• Comportamental: traducir la intención en una conducta

MODELO DIDÁCTICO

Objetivos

• Conocer el verdadero método científico
• Evitar la abstracción excesiva
• Desarrollar un espacio creativo
• Evitar el exceso de conceptos y la acumulación

Características

• Confrontar ideas previas con nuevas
• Plantear problemas que puedan resolverse
• Punto interdisciplinar
• Trabajo colaborativo

Diseñar actividades con los tres tipos de contenidos y valorar el medio ambiente y su protección.

RECURSOS POR CICLO

1.º ciclo

Rincón de ciencias e instalaciones.

2.º ciclo

Laboratorio, colecciones, claves dicotómicas, podcast, salidas de campo, póster, proyecto de investigación.