Retos en la Enseñanza de las Ciencias y Modelos Didácticos en Educación

Dificultades en la Enseñanza de las Ciencias

• Es difícil cambiar ideas preconcebidas.
• Los sistemas de evaluación no permiten evaluar conceptos, solo memorización de datos.

Contenidos Procedimentales

• Que cuestionen aspectos de la realidad.
• Que rechacen generalizaciones sin fundamento científico.
• La elaboración de explicaciones alternativas.
• Fundamentar sus explicaciones en diseños experimentales.
• La comunicación de resultados ordenados y organizados.

Contenidos Actitudinales

• Cognositiva: la influencia de la conducta a la hora de adquirir un conocimiento.
• Afectiva: rechazo o aceptación.
• Intencional: decisiones habiéndose puesto en práctica una conducta.
• Comportamental: traducir la intención en una conducta.

Recursos y metodologías: MICAS, podcast, salidas de campo, póster y proyecto de investigación.

Modelo Didáctico

Objetivos

• Conocer el verdadero método científico.
• Evitar la abstracción excesiva.
• Desarrollo de espacios creativos.
• Evitar el exceso conceptual y acumulativo.

Características

• Confrontar ideas previas con las nuevas.
• Plantear problemas que puedan resolverse.
• Punto interdisciplinar.
• Trabajo colaborativo.
• Diseñar actividades con los tres tipos de contenidos.
• Valorar el medio ambiente y su protección.

Organización por Ciclos

• 1º Ciclo: Rincón de ciencias e instalaciones.
• 2º Ciclo: Laboratorio, colecciones y claves dicotómicas.

Evaluación Educativa

• Proceso sumativo.
• Evaluación global, continua e individualizada.
• Debe ser: cooperativa, integrada, flexible y permanente.

Ideas Preconcebidas

• Es fácil evaluar objetivamente.
• Fracaso porque el contenido no está al alcance de todos.
• Los alumnos suspenden por factores externos.
• Las pruebas deben ser gaussianas y centrarse en el 5.

Dimensiones

• Contextual: relación del contenido con la vida diaria.
• Metacientífica: conocimiento de la evolución del pensamiento científico para fomentar el pensamiento crítico.

Planificación por Ciclos Educativos

1º Ciclo

Objetos que despierten su interés, elementos naturales de pequeñas dimensiones, determinar características y fenómenos naturales asociados a rutinas.

2º Ciclo

Valorar el establecimiento de clases y orden entre los objetos con base en los conocimientos adquiridos. Adquisición de conocimientos, nombrar sus propiedades, elementos y fenómenos naturales en relación con la vida diaria. También la comunicación, la indagación y actitudes favorables para su cuidado y protección.