Chuletas y apuntes de Magisterio

ODS 1: Fin de la Pobreza

Se estima que 575 millones de personas seguirán viviendo en pobreza extrema y solo un tercio de los países habrán logrado reducir a la mitad sus niveles de pobreza para el año 2030.

El porcentaje de gasto público destinado a servicios esenciales, tales como educación, sanidad y protección social, es significativamente mayor en las economías avanzadas que en las emergentes.

Metas del ODS 1

1. Erradicar la pobreza extrema para todas las personas en el mundo.
2. Reducir al menos a la mitad la proporción de personas que viven en la pobreza.
3. Poner en práctica medidas apropiadas de protección social para todos y lograr una amplia cobertura de los sectores más vulnerables.
4. Garantizar que todo el mundo tenga los mismos derechos

Glosario de términos clave

Racionalismo limitado

El racionalismo limitado sostiene que las decisiones humanas buscan ser satisfactorias debido a limitaciones cognitivas, información incompleta y uso de atajos cognitivos bajo incertidumbre.

Incrementalismo

El incrementalismo explica que las políticas públicas avanzan con pequeños ajustes sobre decisiones previas, priorizando la practicidad y reduciendo riesgos ante la incertidumbre y recursos limitados.

Exploración combinada

La exploración combinada es una técnica de análisis que integra diversas fuentes de información para abordar un problema. Desde múltiples perspectivas, permite identificar patrones, contrastar datos y generar soluciones más completas y fundamentadas.

Modelo papelera

El... Continuar leyendo "Conceptos esenciales de políticas públicas, gobernanza e igualdad de género" »

Capítulo 5: Desmitificando la Inteligencia Artificial

La creciente presencia de la inteligencia artificial (IA) en los medios de comunicación ha generado confusiones y malentendidos, especialmente entre los principiantes. Este capítulo se centra en desmentir los mitos más comunes que circulan sobre la IA, los cuales pueden distorsionar la percepción pública y llevar a conclusiones erróneas.

Mito 1: El aprendizaje automático es lo mismo que la IA

El aprendizaje automático (AA) es solo una parte de la IA. Aunque recibe mucha atención, hay múltiples métodos para lograr inteligencia artificial en computadoras. La IA es un campo más amplio que incluye diversas técnicas, no solo el aprendizaje automático.

Mito 2: El aprendizaje automático

Importancia de la información en la educación para la salud

La obtención de información es fundamental en la educación para la salud porque permite realizar una recogida y evaluación continua de datos, tanto cualitativos como cuantitativos. Estos datos son esenciales para planificar y mejorar el diseño del programa, así como para medir y comprender sus efectos de manera precisa.

Recogida de información en la planificación de programas de salud oral

Es crucial recopilar información durante la planificación de un programa educativo en salud oral para:

• Obtener datos precisos sobre la población diana, su contexto y entorno.
• Evaluar las necesidades reales y la factibilidad del proyecto.
• Adaptar el programa según aspectos culturales, étnicos,

Teoría de Absorción vs. Teoría Cognitiva (Baroody, 1988)

• Absorción: El conocimiento es impreso desde el exterior. Se basa en un aprendizaje pasivo y receptivo, de carácter acumulativo (memorizar asociaciones). Es eficaz y uniforme, bajo un control externo (premios/castigos). Saber equivale a tener mucha información.
• Cognitiva: El conocimiento es elaborado desde dentro. Se define como un aprendizaje activo (construcción) que genera cambios en las pautas de pensamiento. Tiene límites según el alumno y se rige por una regulación interna (curiosidad natural). Saber equivale a comprender y resolver problemas.

Referentes Clave

• Polya: Interésate por la materia, ponte en el lugar del alumno y deja que descubran.
• Canals: "Quiere más a los niños"

Principios básicos del interaccionismo simbólico

Los principios básicos de la teoría presentan una ambigüedad deliberadamente construida y se resisten a la sistematización: ellos son:

1. A diferencia de los animales, los seres humanos están dotados de la capacidad de pensamiento.
2. La capacidad de pensamiento está modelada por la interacción social.
3. En la interacción social las personas aprenden los significados y los símbolos que les permiten ejercer su capacidad de pensamiento distintivamente humano.
4. Los significados y los símbolos permiten a las personas actuar e interactuar de una manera distintivamente humana.
5. Las personas son capaces de modificar o alterar los significados y los símbolos que usan en la acción y la interacción sobre

Conceptos Fundamentales en la Evaluación Educativa

Medición

Determinar la magnitud de un objeto de acuerdo con una unidad de medida o patrón. Comparar dos o más objetos de acuerdo con su magnitud.

Ejemplo: Si medimos una mesa, lo hacemos en centímetros y comparamos.

Constructo

Se trata de un objeto conceptual o ideal que implica una clase de equivalencia con procesos cerebrales.

Ejemplo: Inteligencia.

Calificación

El término calificación está referido exclusivamente a la valoración de la conducta de los alumnos (calificación escolar). Calificar, por tanto, es una actividad más restringida que evaluar.

La calificación será la expresión cualitativa (apto/no apto) o cuantitativa (10, 9, 8, etc.) del juicio de valor que emitimos sobre la... Continuar leyendo "Fundamentos de la Evaluación Educativa: Medición, Validez y Funciones Esenciales" »

1. Trabajo de Campo

Objetivo: Recogida física de información (localizar, entrevistar, registrar, comprobar).

• 1. Planificación: Definición del número de entrevistadores, tiempo y recursos necesarios.
• 2. Selección de entrevistadores: Se consideran características específicas:
  • Físicas: Presencia y edad media.
  • Psicológicas: Perfil extrovertido, comunicativo y tenaz.
  • Formación: Nivel educativo, integridad y experiencia previa.
• 3. Formación:
  • General: Técnicas de contacto, formulación de preguntas, motivación del encuestado, registro de datos y cierre.
  • Específica (briefing): Objetivos del estudio, definición de la muestra, lectura detallada del cuestionario, instrucciones operativas, lugares de actuación y sistemas de control.
• 4. Control (

Metodología del Experimento Científico

Para llevar a cabo una investigación rigurosa, es necesario seguir una estructura lógica:

• 1. Planteamiento del problema.
• 2. Formulación de la hipótesis.
• 3. Comprobación y verificación:
  • Variables:
    • Independiente: Se sitúa detrás del "si".
    • Dependiente: Se sitúa detrás del "entonces".
    • Extraña: Factores imprevistos que pueden surgir durante el proceso y que requieren una solución para continuar con el experimento.
  • Grupos:
    • Experimental: El grupo sobre el que se aplica la variable.
    • Control: El grupo que no recibe la variable experimental.
• 4. Formulación de los resultados: Descripción detallada de los sucesos ocurridos durante el proceso (ej. incidencias técnicas y resolución de las mismas).
• Conclusión:

¿Cuánto tiempo suele transcurrir entre una entrevista inicial y la siguiente?

1 semana

¿En qué caso se deben aplicar pruebas psicotécnicas en el proceso de recogida de información?

Cuando lo creamos adecuado porque no hemos obtenido la suficiente información.

¿Qué tipo de itinerario requieren las personas que de forma prioritaria deben cubrir sus necesidades básicas?

Itinerario para la reinserción social.

¿Qué nombre recibe el proceso a lo largo de las diferentes acciones establecidas en el plan de acción?

Tutorización.

¿De qué ámbito de la evaluación forma parte la calidad del empleo?

Evaluación de los recursos obtenidos.

¿En qué circunstancia el servicio de inserción sociolaboral puede rescindir su intervención?

Ante la falta