Evaluación y corrección de la expresión oral: criterios, pruebas y técnicas

Evaluación

E) EVALUACIÓN: Cualquier actividad de EO (expresión oral) debe ser evaluada. En algunos ejercicios nos fijaremos solo en los errores más importantes que comete el alumno para corregirlos. En otras ocasiones intentaremos hacer un juicio global de la capacidad expresiva del alumno. Normalmente, una buena evaluación diagnóstica o de competencia de la capacidad expresiva de un alumno combina más de una prueba. Algunas de las más habituales son:

Pruebas habituales

• Mantener un diálogo o una conversación informal.
• Leer un texto en voz alta.
• Hacer una intervención monologada breve: una argumentación, un comentario, una narración, etc.
• Reaccionar ante una situación concreta que requiere unas fórmulas, unas rutinas y un lenguaje especial.

En las pruebas de EO más modernas, los alumnos se examinan en pequeños grupos y se interaccionan entre sí. Respecto de los criterios y baremos de evaluación, hay que distinguir dos líneas básicas: los sistemas analíticos o de bandas (que puntúan cada aspecto por separado) y los sistemas sintéticos o globales (que asocian un nivel general de la lengua a una calificación).

Sistemas y criterios

Los dos baremos coinciden, a grandes rasgos, en los aspectos esenciales a evaluar: en la distinción entre fluidez y corrección, en la facilidad expresiva y en el dominio de la pronunciación y la gramática.

En el sistema analítico se analiza cada aspecto expresivo por separado y la nota es la suma del conjunto de los apartados. Su ventaja principal es que se suelen considerar todos los aspectos evaluables. Pero también tiene inconvenientes: a veces es difícil decidir a qué aspecto corresponde un error.

Por otro lado, los sistemas sintéticos apelan sobre todo a la impresión general que causa el examinando, a la globalidad de su expresión. Aparecen en las descripciones de cada nota. El mayor inconveniente es que los errores no quedan anotados.

Corrección

En cambio, la evaluación sintética es mucho más rápida y ágil que la analítica. Estas pruebas son, en muchos casos, el sistema más fiable y completo para evaluar la capacidad expresiva de nuestros alumnos. Sería conveniente que todos tuvieran la oportunidad de ser evaluados de esta manera al menos una o dos veces al año, al inicio y al final del curso.

Técnicas de corrección

CORRECCIÓN: La corrección oral es una actividad a menudo olvidada en las aulas de lengua. En primer lugar, se hacen cinco puntualizaciones sobre la cuestión y, al final, se exponen algunas técnicas de corrección:

1. Corregir solo los errores más importantes. El alumno no puede asumir ni aprender todos los errores que comete en una intervención.
2. Fomentar la autocorrección y la colaboración entre compañeros. El aprendiz es responsable de su expresión y de su corrección, ya que el maestro no puede seguir a todos los alumnos en la intervención que realizan.
3. Decir los errores, pero no corregirlos. Los maestros tienen que anotar los errores, pero no corregirlos inmediatamente, ya que es una tarea del alumno.
4. Corrección y fluidez. Los maestros suelen fijarse más en los errores gramaticales que en la fluidez. Estamos más acostumbrados a ello, porque tenemos más conocimientos de la normativa.
5. Medir el grado de corrección. Hay que tener conciencia de que la corrección oral puede causar un efecto intimidatorio en el aprendiz. Si un alumno es tímido cuando habla en público, una corrección excesiva afectaría todavía más a su escasa confianza en sí mismo.

Visto esto, deberíamos ser prudentes cuando corrijamos al alumno y adaptarnos siempre a las características de cada individualidad.