Chuletas y apuntes de Magisterio

Tipos de TDAH según el DSM-5

El Manual Diagnóstico y Estadístico de los Trastornos Mentales de la Sociedad Americana de Psiquiatría (APA), en su versión DSM-5, distingue tres presentaciones o tipos de TDAH:

• TDAH de tipo combinado: Se presenta cuando el alumno manifiesta tanto síntomas de desatención como de hiperactividad e impulsividad.
• TDAH de tipo con predominio del déficit de atención: Se diagnostica cuando los síntomas relacionados con la falta de atención destacan significativamente sobre los de hiperactividad e impulsividad.
• TDAH de tipo con predominio hiperactivo/impulsivo: Se da cuando los síntomas de hiperactividad e impulsividad son más llamativos y frecuentes que los de desatención.

Enfoques utilizados en la intervención

1. Respirar normalmente

Etiquetas diagnósticas:

• Patrón respiratorio ineficaz
• Intercambio gaseoso alterado
• Limpieza ineficaz de vías aéreas
• Manejo ineficaz de la vía aérea
• Ventilación espontánea deteriorada
• Riesgo de aspiración
• Riesgo de deterioro respiratorio
• Gestión ineficaz de la salud
• Autogestión deficiente
• Procesos familiares alterados
• Riesgo de salud comunitaria comprometida

NIC sugeridas: Evaluación respiratoria, posicionamiento, técnicas respiratorias, educación a cuidadora, visita domiciliaria, coordinación con kinesiología y evaluación ambiental.

2. Comer y beber adecuadamente

Etiquetas diagnósticas:

• Ingesta nutricional insuficiente
• Ingesta nutricional excesiva
• Riesgo de nutrición insuficiente
• Deglución alterada
• Lactancia materna ineficaz
• Interrupción

Evolución de los Periodos Legislativos en Educación Especial

Se distinguen cuatro periodos legislativos diferenciados en la historia de la educación especial en España:

• Primer periodo (anterior a 1970): Etapa previa a la promulgación de la Ley General de Educación y Financiación de la Reforma Educativa.
• Segundo periodo (1970-1982): Comprende desde la Ley General de Educación y Financiación de la Reforma Educativa de 1970 hasta la promulgación de la Ley 13/1982, de 7 de abril, de Integración Social de los Minusválidos (LISMI).
• Tercer periodo (1985-1995): Se inicia con la promulgación del Real Decreto 334/1985, de 6 de marzo, de Ordenación de la Educación Especial, hasta la promulgación del Real Decreto 696/1995, de 28 de abril, de

Cualidades y funciones del tutor en el Currículo de Educación Primaria

Cualidades del maestro tutor

Para desempeñar correctamente su labor, el tutor debe reunir una serie de cualidades esenciales que garanticen el éxito del proceso educativo:

• Conocer el currículo oficial de la etapa.
• Actuar como un mediador de conflictos eficaz.
• Mantener una actitud de empatía constante hacia la comunidad educativa.
• Poseer madurez intelectual y emocional.
• Contar con una sólida formación psicopedagógica.
• Tener una gran capacidad de comunicarse de manera asertiva.
• Mostrar siempre una actitud positiva hacia los alumnos.

Funciones del maestro-tutor

Con el alumnado

• Facilitar la integración de los alumnos en su grupo de referencia y en el conjunto del centro.
• Contribuir

Educación básica en Chile: historia y estructura

En Chile, la E.G.B. corresponde al ciclo inicial de estudios escolares desde 1965. En 1920 la legislación chilena había establecido la obligatoriedad de cursar 4 años de escolaridad mínima. En 1929 aumentó a 6 años. Finalmente, en 1965 se establece la obligatoriedad del nivel básico, cuya duración actual es de 8 años divididos en 2 ciclos y 8 grados (de 6 a 13 años de edad ideal).

Transición a la Educación Media

Finalizando los estudios en la E.G.B., el estudiante puede ingresar a la Educación Media (cuya duración total es de 4 años, con 2 ciclos de 2 años cada uno), optando por una de las dos modalidades: Técnico–Profesional (EMTP) y Científico–Humanista (EMHC).

Ambas modalidades... Continuar leyendo "Educación básica en Chile: historia, organización y tipos de financiamiento (E.G.B.)" »

Bloque I: Educación Inclusiva

De la Exclusión a la Inclusión

El concepto de educación inclusiva ha evolucionado a lo largo del tiempo, pasando por diferentes etapas:

• Exclusión: El problema o las dificultades educativas se explican centrándose fundamentalmente en los posibles déficits del alumnado.
• Segregación: La escolarización del alumnado se realiza en aulas especiales, separadas del centro ordinario.
• Integración: Se asume que cada niño y niña, independientemente de su condición, tiene una necesidad particular de educación.
• Inclusión: Apuesta por la reforma y la transformación global de la escuela y del sistema educativo, intentando responder de forma no excluyente a la diversidad del alumnado.

Integración vs. Inclusión

Integración

El... Continuar leyendo "Educación Inclusiva: Claves para una Escuela de Calidad y Equidad" »

El Consejo Escolar: Composición y Funciones

Componentes del Consejo Escolar

• Director (presidente), Jefe de Estudios y Secretario.
• Representantes de Profesores, elegidos en el Claustro.
• Representantes de Padres, elegidos por sufragio.
• Representantes de Alumnos (solo en secundaria).
• Un representante municipal (elegido por el Ayuntamiento).
• Un representante del Personal de Administración y Servicios (si lo hay).
• Un representante de la AMPA (elegido por la AMPA).
• Responsable del Plan de Coeducación (nuevo, según la LOE).

Funciones del Consejo Escolar

• Aprobar documentos curriculares (PC, PAC, Memoria, planes, etc.).
• Aprobar la gestión económica.
• Elegir al director.
• Promover medidas de mejora en el centro, etc.

Señas de Identidad del Centro Educativo

La primera... Continuar leyendo "Consejo Escolar, Identidad, ROF y Convivencia en Centros Educativos" »

Introducción al Muestreo en Encuestas

La representatividad de una muestra no tiene que ver con el tamaño de esta, sino con la capacidad de reproducir a pequeña escala las características de la población.

La cantidad de encuestados depende de diferentes factores:

• Capacidad operativa de la recolección y análisis: cantidad de encuestas que realmente se pueden hacer.
• Naturaleza de los encuestados: cuántos potenciales encuestados existen.
• Complejidad de los datos necesarios de recolectar: cantidad de respuestas necesarias para medir la variable.

En todo caso, cualquier encuesta, representativa o no, debe tener como mínimo 30 casos; de lo contrario, es preferible recurrir a otros métodos de investigación.

Selección de la Muestra

En las encuestas... Continuar leyendo "Metodología de Encuestas: Muestreo y Diseño de Cuestionarios" »

Habilidades de Comunicación Escrita I

La expresión escrita emplea un código simbólico y se integra por dos habilidades lingüísticas fundamentales: leer y escribir. Ambas se actualizan mediante procedimientos cognitivos. La habilidad de leer es comprensiva y requiere de los siguientes procesos:

• Proceso perceptivo: Identificación de signos gráficos y su relación con sonidos.
• Proceso comprensivo: Comprensión del significado y la intención comunicativa del texto.
• Proceso creativo: Interacción de la información recibida con el conocimiento previo del lector, generando nueva información.

La habilidad de escribir es creativa e implica una técnica motriz que debe adquirirse en etapas tempranas. Consiste en representar, mediante gráficos... Continuar leyendo "Desarrollo de la Expresión Escrita: Habilidades, Métodos y Etapas de Aprendizaje" »

Diferencias entre Estrategias, Métodos y Técnicas Didácticas

Dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje, muchas veces se utilizan conceptos de manera indiscriminada o con cierta flexibilidad, lo cual trae como consecuencia confusiones y malos entendidos al momento de planificar y ejecutar actividades prácticas.

El método es considerado un procedimiento con un orden razonado para actuar, sirviendo de guía para la actividad.

La estrategia es, primeramente, una guía de acción que orienta hacia la obtención de ciertos resultados.

Una estrategia, según G. Aranzini.

Componentes Clave de una Estrategia Didáctica

La estrategia resulta de la confluencia de tres componentes esenciales:

1. El Perfil Institucional

   Definido por el tipo de persona, sociedad