Chuletas y apuntes de Psicología y Sociología de Universidad

Producte d'una recerca

Fonts de variació:

• Sistemàtica primària: variabilitat VD q atribuim a VI
• Variable error: variabilitat observada en VD q no podem controlar i és deguda a variabilitat dels subject
• Sistemàtica secundària: si la variabilitat observada en VD es deguda a V. extranya q confon els efecte d VI

Teories: Regles d'una teoria:

• R. Sintàctiques: vincles entre elements d'1 teoria (lleis lògica)
• R. Semàntiques: vincula 1 concept amb món empiric (abstracte-concret)
• R. Pragmàtiques: especifica condicions/restriccions d'1 regla semàntica

Models: Representació de la parcel·la de la realitat (imatge mental)

• M. analògics/icònics: emprar referent x representar relació entre entre elements interés (mapa conceptual)
• M. convencionals/formals:

El sistema es el grupo, organización o contexto donde se desarrolla la relación entre las partes y la situación de negociación o conflicto.

El Sistema Determina:

• Los roles de las partes, sus responsabilidades y lealtades.
• Condiciona la relación entre las partes y su equilibrio de poder.
• Propone o impone criterios y normas que afectan a las partes y a las posibles soluciones.
• Ofrece unos recursos y posibilidades determinados, y no otros.
• Sirve de punto de referencia para las expectativas y objetivos de las partes (por comparación con otros, cultura, historia, etc.).
• El conflicto y la negociación pueden tener consecuencias en el sistema en su conjunto o sobre otras integrantes del mismo, lo que añade un criterio más a la idoneidad de las soluciones:

I.WINNICOT

Ambiente

...

Sostén (holding)

...

Manipuleo (handling)

...

Objeto transicional

...

Concepto de madre

...

Tipos de paciente y estrategia terapéutica para cada uno

...

II.KERNBERG

Concepto de personalidad

...

Diagnóstico descriptivo y estructural

...

Diagnóstico estructural

...

III.LACAN

Estadio del Espejo

...

Como concibe el Inconsciente lingüístico

...

Real

...

Imaginario y Simbólico

...

Falso Self

...

Metacognición y Sistemas de Representación del Conocimiento

La **metacognición** hace referencia al conocimiento de los propios **procesos cognitivos**, de los resultados de estos procesos y de cualquier aspecto que se relacione con ellos; es decir, el aprendizaje de las propiedades relevantes que se relacionen con la información y los datos. Siguiendo las características recién presentadas, la metacognición requiere saber *qué* (objetivos) se quiere conseguir y saber *cómo* se lo consigue (autorregulación o estrategia).

Sistemas para Representar el Conocimiento

• El **sistema proposicional**: Su unidad básica es la proposición, es decir, un enunciado que se puede evaluar como verdadero o como falso.
• El **sistema analógico**, constituido,

Parsons: El Modelo AGIL y el Estructural-Funcionalismo

Talcott Parsons, una figura central en la sociología, desarrolló un modelo comprensivo para la comprensión de la sociedad, comúnmente conocido como el modelo A.G.I.L. Estos prerrequisitos funcionales son considerados imperativos necesarios en todo sistema social y se organizan en cuatro subsistemas:

• Adaptación (A): Todo sistema debe ser capaz de abarcar las situaciones externas, adaptándose a su entorno y, a su vez, adaptando el entorno a sus necesidades.
• Capacidad para Alcanzar Metas (G): Se refiere a la habilidad del sistema para definir y perseguir objetivos colectivos.
• Integración (I): Implica la regulación de la interrelación entre los otros imperativos funcionales, asegurando

Zer da Epistemologia?

• HARLUXET HIZTEGI ENTZIKLOPEDIKOA: iz. FIL. Zientzien historia, metodo eta oinarriez arduratzen den filosofiaren atala. Epistemologia genetikoa. PSIKOL. Piageten ezagutza zientifikoari buruzko teoria, haurraren ezagutzaren garapenaren analisian eta zientzia bakoitzak bere historian zehar erabilitako nozioen eraketa-sistemaren azterketan oinarritutakoa.
• Epistemologia, ezagutzaren azterketa esan nahi du. Epistemologia, zientzia ezagutzaz galdetzen duena. Filosofiko jarduera bat da, ikuspuntu desberdinak dituena bizi diren baldintza historikoen arabera.

Zergatik da Interesgarria Epistemologia Gizarte Zientzietan?

Hezkuntza sistema berriak irakasle erreflexibo, autonomo eta kritikoa eskatzen du. Jada ez da nahikoa materiaren ezagutza... Continuar leyendo "Epistemologia: Gizarte Zientzien Irakaskuntzarako Gida" »

La Motivación: Un Impulso Interno

En psicología y filosofía, la motivación implica estados internos que dirigen el organismo hacia metas o fines determinados; son los impulsos que mueven a la persona a realizar determinadas acciones y persistir en ellas para su culminación. Este término está relacionado con «voluntad» e «interés».

Estimulación e Incentivos

La estimulación o incentivo es la actividad que se le otorga a los seres vivos para un buen desarrollo o funcionamiento, ya sea por cuestión laboral, afectiva o física. La estimulación se contempla por medio de recompensas o también llamados estímulos, que despiertan en el individuo la motivación para realizar algo.

Relación entre Motivación y Necesidad

La motivación exige... Continuar leyendo "Explorando la Motivación: Factores, Teorías y su Impacto en el Comportamiento" »

Conceptos y Condiciones de las Necesidades Especiales en Honduras

Objetivos

• Analizar los conceptos de las necesidades especiales.
• Analizar las condiciones especiales más comunes en la población hondureña.
• Aplicar conocimientos en la atención a la población con necesidades especiales.
• Asumir una postura ética, empática y de responsabilidad.

Pacientes con Necesidades Especiales Comunes

Pacientes con necesidades especiales incluyen aquellos con:

• Síndrome de Down
• Ceguera
• Parálisis cerebral
• Diabetes
• Sordera
• Hemofilia

Clasificación de las Necesidades Especiales

Las necesidades especiales se pueden dividir en:

• Físico-motoras: Sordera, ceguera, parálisis cerebral (PC).
• Intelectuales: PC, Síndrome de Down (SD).
• Fisiológicas: Hemofilia, SD.

Definiciones Clave

Execució de les Activitats

Condicions prèvies: L'educadora o educador ha de:

• Tenir els coneixements bàsics i una bona preparació.
• Conèixer les possibilitats dels infants destinataris.
• Tenir capacitat per observar i rectificar o aprofitar les situacions que vagin sorgint.
• Conèixer els esquemes mentals i els processos d'assimilació de la lògica matemàtica en els infants.

El Desenvolupament de l'Activitat

L'educadora o educador ha de:

• Crear un ambient favorable.
• Propiciar que els aprenentatges sorgeixin de les necessitats i interessos dels nens i nenes.
• Acompanyar les accions amb la verbalització.
• Potenciar el desenvolupament de l'autocorreció i l'autonomia.
• Propiciar hàbits de treball adequats.
• Prioritzar el procés de treball per sobre del resultat.