Chuletas y apuntes de Psicología y Sociología de Otros cursos

TDAH

• És un trastorn neurobiològic.
• Inclou dèficit d'atenció, hiperactivitat i impulsivitat.
• Dificultats: concentrar-se, seguir explicacions, relacionar-se.
• Pot provocar:
  • Rebuig dels companys.
  • Baixa autoestima.
• Pot presentar:
  • Retard del llenguatge.
  • Immaduresa emocional.
  • Rebequeries.
  • Més accidents.
• Per parlar de trastorn cal:
  • Que aparegui abans dels 6-7 anys.
  • Que duri un mínim de 6 mesos.
  • Que afecti diversos àmbits (casa, escola, amics).
  • Que sigui més greu que en altres nens de la mateixa edat.
  • Que no s'expliqui per altres trastorns o causes.

👉 No tots els nens moguts tenen TDAH.

No tots els nens nerviosos o despistats tenen TDAH

Per poder dir que és un trastorn real i no només símptomes temporals, s'han de complir aquestes condicions:

• Ha d'aparèixer

La Búsqueda de Identidad Adolescente: Paralelismos entre Siddhartha y la Crítica Social

Con respecto a la temática planteada, podemos establecer una comparación profunda entre la novela Siddhartha, de Hermann Hesse, y la etapa de la adolescencia. El personaje principal de la obra se embarca en una búsqueda personal constante, un proceso que resuena directamente con la experiencia adolescente de autoconocimiento y búsqueda de identidad.

Como señala Juan Antonio Molina en su paper, los adolescentes de hoy vivimos atrapados en un mundo saturado de expectativas que no siempre nos representan, lo que nos obliga a una constante redefinición de nuestra identidad.

El Viaje Interior: Errores, Caídas y Crecimiento Personal

La trayectoria de Siddhartha... Continuar leyendo "Identidad y Autoconocimiento Adolescente: Ecos de Siddhartha en la Psicología Social Contemporánea" »

El Arte y el Desarrollo Infantil

El arte se ofrece como materia idónea para el desarrollo del pensamiento simbólico, la percepción visual y el pensamiento divergente. El aprendizaje artístico es multidimensional, ya que atiende a todos los sentidos e incluye el cuerpo como vehículo de expresión y relación con el entorno, la naturaleza y los demás.

Gracias al arte, el maestro puede trabajar el ámbito de la comunicación y representación de la realidad, abordando aspectos clave como la expresión, la comprensión y la interacción.

Arte como Registro Psicológico del Niño

El arte proporciona herramientas esenciales para detectar estados de ánimo, emociones e ideas. En este contexto, el dibujo es el lenguaje y medio de comunicación primordial... Continuar leyendo "Fundamentos del Arte y el Juego en Educación Infantil: Desarrollo, Objetivos y Rincones Pedagógicos" »

1.5 Principis Deontològics en Restauració

Definició: Conjunt de principis i regles ètiques que regulen i guien una activitat professional.

• Cortesia i amabilitat amb el client
• Respecte als companys
• Actitud al lloc de treball
• Neteja i ase personal
• Puntualitat
• Vocació

Resum de Vídeos: Gestió d'Equips i Actitud

Com Motivar els Empleats d'un Restaurant

La desmotivació de l'equip afecta el servei, la productivitat i la reputació del restaurant. Les causes principals solen ser la manca de lideratge, una comunicació deficient, la falta d'oportunitats de creixement i l'absència de reconeixement. Per solucionar-ho, cal millorar la comunicació, alinear objectius, oferir desenvolupament professional i reconèixer la bona feina, a més de garantir unes... Continuar leyendo "Principis Deontològics i Actitud en Restauració: Guia Pràctica" »

1.2 ¿Qué es la IA?

El objetivo de la Inteligencia Artificial (IA) consiste en la construcción de sistemas, tanto hardware como software, que sean capaces de replicar aspectos de lo que se suele considerar "inteligencia". Evidentemente, este objetivo está muy ligado a la definición de la propia palabra "inteligencia", de la que existe, aproximadamente, una definición por cada persona. Es por esto que en la siguiente sección se presentan algunas definiciones de IA.

1.2.1 Enfoques de la IA

1.2.1.1 Comportamiento humano: el enfoque de la Prueba de Turing

La Prueba de Turing, propuesta por Alan Turing (1950), se diseñó para proporcionar una definición operacional y satisfactoria de inteligencia. En vez de proporcionar una lista larga y quizá... Continuar leyendo "Introducción a la Inteligencia Artificial y los Sistemas Expertos" »

Identificació dels tipus d'afàsia segons els símptomes

Per identificar quin tipus d'afàsia pot patir un pacient, cal observar sobretot tres aspectes: la fluïdesa de la parla, la comprensió i la capacitat de repetició. A partir d'aquests símptomes, es pot relacionar el trastorn amb una determinada zona cerebral afectada.

Afàsia de Broca

Si un pacient parla amb molta dificultat, fa frases molt curtes, lentes i amb esforç, però comprèn bastant bé el que li diuen, probablement pateix una afàsia de Broca. Aquesta està relacionada amb lesions a l'àrea de Broca, situada al lòbul frontal esquerre. Els pacients solen tenir una parla poc fluida i amb problemes sintàctics, però són conscients dels errors i entenen relativament bé el... Continuar leyendo "Tipus d'afàsia: Símptomes, Diagnòstic i Localització" »

Esquema Corporal

Permet reconèixer, controlar i ajustar la posició i el moviment dels segments corporals en relació a un mateix, els objectes i l'entorn. És la base per a la motricitat. Les dificultats en aquest àmbit poden provocar problemes per imitar moviments, per escriure i per orientar-se en l'espai.

Enfocaments pedagògics

• Psicocinètica: La relació cos-ment és fonamental. L'educació de la personalitat és prioritària.
• Educació corporal: Enfocament holístic basat en tres conductes: base, neuromotriu i psicomotriu.
• Educació vivenciada: Pedagogia del respecte, l'escolta i l'observació del moviment lliure, basat en Piaget.

El funcionament del Sistema Nerviós

El SN funciona de manera integrada: les àrees motores depenen de la informació... Continuar leyendo "Guia sobre l'Esquema Corporal i el Processament Sensorial" »

1. Norma d'ús

• 1.1 Normes restrictives d'ús
• 1.2 Normes extensives d'ús

2. Àmbit d'ús

• 2.1. Formals
• 2.2. Informals

3. Comunitat lingüística

• 3.1. Tipus d'entrada (procés d'aprenentatge)
  • 3.1.1. Aprenentatge primari (en la socialització primària)
  • 3.1.2. Aprenentatge secundari (en la socialització secundària o en la
• 3.2. Classificació dels seus membres:
  • 3.2.1. Natiu cultivat
  • Espai simbòlic
  • 3.2.2. No natiu cultivat
  • 3.2.3. Natiu no cultivat
  • 3.2.4. No natiu no cultivat
• 3.3. Tipus de motivacions:
  • 3.3.1. Motivacions instrumentals / Motivacions materials
  • 3.3.2. Motivacions integratives / Motivacions ideològiques
• 3.4. Factors determinants del grau de (des)cohesió:
  • 3.4.1. Interrelació lingüística
  • 3.4.2. Normes d'ús. Ús intencional i ús convencional.
  • 3.4.3.

Diferencias culturales y lingüísticas

Aspectos afectivos

• Duelo migratorio: Período durante el cual la persona inmigrada pasa el proceso de superación de tristeza y estrés ocasionados por las pérdidas.
• Síndrome de Ulises: Repercusiones que puede tener el duelo migratorio en la salud física y mental de los inmigrantes. Se debe al desequilibrio entre las demandas ambientales y la capacidad de respuesta o adaptación.

Diferentes respuestas de adaptación identitaria (C. i M. Suárez-Orozco)

• Fuga étnica: “Cuando me preguntan si soy chino, me tapo las orejas y digo que no.” Identificación con la cultura dominante. Algunos niños y adolescentes pueden avergonzarse de su origen e intentar disimularlo con estrategias de asimilación, evitando

1.2.1 Socialització primària i secundària

La socialització primària

Es produeix en el si de la família, on el bebè, en un context basat en la relació afectiva, va incorporant les principals formes de comunicació social. D’aquesta manera, aprèn a respectar els hàbits i les regles més elementals de convivència. La socialització primària es caracteritza per la incorporació de les normes d’una manera personalitzada, flexible i subjecta, en molts casos, a la negociació.

Per exemple, en l’entorn familiar hi ha ocasions en les quals es demana a l'infant que s’ajusti a certes regles, com recollir les seves joguines, vestir-se, etc.; però també que aquest s’oposi al fet i que es negociï contínuament les condicions en què... Continuar leyendo "Socialització Infantil: Família, Escola i Desenvolupament" »