Chuletas y apuntes de Magisterio de Universidad

Métodos de Recolección de Datos

Es importante destacar que los métodos de recolección de datos se definen como el medio a través del cual el investigador se relaciona con los participantes para obtener la información necesaria que le permita lograr los objetivos de la investigación.

Observación

La observación es el registro visual de lo que ocurre en una situación real, clasificando y consignando los acontecimientos pertinentes de acuerdo con algún esquema previsto y según el problema que se estudia.

Mediante la observación se recogen los datos y elementos de juicio a través de agentes especializados directamente sobre el terreno, sin formular ningún tipo de pregunta. Este método puede dar resultados aceptables y objetivos siempre...

Paradigmas de Investigación: Cuantitativo, Cualitativo y Mixto

I. Enfoque Cuantitativo

El enfoque cuantitativo se centra en la investigación basada en datos numéricos. Implica recoger y analizar datos para probar hipótesis a través de análisis estadístico y/o econométrico.

Características del Enfoque Cuantitativo

• La hipótesis se plantea antes de obtener los datos.
• La investigación cuantitativa debe ser lo más objetiva posible.
• Los estudios cuantitativos siguen un patrón predecible y estructurado (el proceso), y se debe tener en cuenta que las decisiones críticas son efectuadas antes de recolectar los datos.

II. Enfoque Cualitativo

El enfoque cualitativo se enfoca en el estudio de las personas a partir de lo que dicen y hacen en el escenario...

Informe psicopedagógico: instrumento y estructura

Informe psicopedagógico: instrumento que muestra la situación evolutiva y actual de alumnos con necesidades educativas especiales (NEE) transitorias y permanentes.

Partes del informe

• Identificación del estudiante y su contexto
• Motivo de evaluación
• Técnicas y procedimientos de evaluación
• Antecedentes relevantes (clínicos, sociofamiliares y escolares)
• Desempeño en áreas y asignaturas
• Participación del estudiante en contexto familiar y escolar
• Dificultades de aprendizaje y para participar
• Necesidades socioeducativas
• Determinación de los apoyos: tipo de apoyo individual
• Conclusiones

Apoyo: recursos y estrategias

Apoyo: recursos y estrategias que favorecen la inclusión y el progreso del alumnado.

Tipos

Desarrollo comunicativo-lingüístico

Niveles severos

• Pobreza de lenguaje interiorizado.
• Ausencia de protoimperativos y protodeclarativos.
• Un tercio no habla o su habla carece de funcionalidad.
• Incapacidad de expresar o comprender gestos.

Otros niveles

• Ligero retraso.
• Vocabulario singular.
• Melodía inadecuada y tendencia a la interpretación literal.
• Utilización incorrecta de pronombres.
• Ecolalia.
• Escasa interpretación y utilización de lenguaje no verbal.

Intervención

Modalidad

• Actos instrumentales: Primeros actos de comunicación (coger la mano del adulto para llevarlo hacia un objeto, alzar la mano del adulto para alcanzar algo, poner la mano del adulto sobre el botón de la televisión).
• Gestos naturales: Entregar objetos, señalar, extender la mano

Guia per a l'elaboració i avaluació del comentari de text

Es presentarà un text en llengua catalana d’una extensió màxima de cinquanta línies.

Normes generals de la prova

• L’alumne/a podrà respondre l’examen en la llengua (català o castellà) que consideri més pertinent.

Criteris de correcció

Els criteris de correcció se centraran en els apartats següents:

• Identificació del tema i resum: posar un títol i fer-ne una síntesi.
• Comprensió del text: descripció i explicació de les parts temàtiques, estructura, idees secundàries, contextualització i finalitat.
• Anàlisi crítica: anàlisi de les tesis defensades per l’autor/a i opinió personal argumentada, fent ús dels coneixements propis.
• Qualitat lingüística: adequació, coherència

Fundamentos de la Metodología de la Investigación

A continuación, se presentan conceptos esenciales y criterios fundamentales utilizados en la elaboración de proyectos de investigación, abarcando desde la formulación de preguntas hasta la construcción del marco teórico.

Cuestionario de Conceptos Esenciales

1. Requisito de las Preguntas de Investigación

   Es uno de los requisitos que deben cumplir las preguntas de investigación.

   Respuesta: Que el conocimiento que se obtenga sea sustancial (pág. 91).

2. Etapas de Elaboración del Marco Teórico

   Es una de las etapas de elaboración del marco teórico.

   Respuesta: La adopción de una teoría o desarrollo de una perspectiva teórica o de referencia (pág. 105).

3. Selección de Fuentes Primarias

   ¿Cuál de

Modelo EFQM

El modelo europeo de calidad de la Fundación Europea para la Gestión de la Calidad (EFQM) se crea como un modelo global de gestión de las organizaciones dirigido a la excelencia. Es un instrumento práctico para ayudar a las organizaciones: midiendo en qué punto de la excelencia están, ayudándoles a comprender las lagunas, estimulando el desarrollo de soluciones y controlando el progreso de forma continua.

Introducción a la Psicología Social Aplicada

Controversia Histórica y Orígenes

Esta controversia surge en EE.UU., en la década del setenta, como producto de dos factores principales:

1. Una creciente insatisfacción con los métodos tradicionales de laboratorio.
2. Excesiva generalización de diversas teorías psicosociales derivadas de las investigaciones de laboratorio.

1. Insatisfacción con los Métodos Tradicionales de Laboratorio

Las críticas a esta metodología se centraron en:

• Elevados esfuerzos para la obtención de escasos resultados satisfactorios.
• Artificialidad e irrelevancia de algunos problemas tratados.
• Inestabilidad de los hallazgos de laboratorio.

2. Excesiva Generalización de Teorías Psicosociales

Algunos investigadores señalan que...

A) El método de resolución de problemas

Este enfoque se caracteriza por ser activo y participativo, adaptándose a los principios de indagación, reflexión, interacción, funcionalidad y relación con la vida real. Implica una estrategia, una selección entre varias alternativas y una evaluación de los resultados, orientada a la toma de decisiones, transformando un problema real en motivo de aprendizaje.

Fases del método

• Percepción del problema.
• Formulación del problema.
• Búsqueda de soluciones.
• Selección inicial.
• Conclusión y evaluación.

Aplicación del método

Se puede concretar enfrentando al niño a una situación real mediante actividades que utilicen la interrogación. Los tipos de preguntas pueden ser:

• Si... entonces...: permiten obtener