Estrategias de Intervención en el Desarrollo Comunicativo y Lingüístico

Desarrollo comunicativo-lingüístico

Niveles severos

• Pobreza de lenguaje interiorizado.
• Ausencia de protoimperativos y protodeclarativos.
• Un tercio no habla o su habla carece de funcionalidad.
• Incapacidad de expresar o comprender gestos.

Otros niveles

• Ligero retraso.
• Vocabulario singular.
• Melodía inadecuada y tendencia a la interpretación literal.
• Utilización incorrecta de pronombres.
• Ecolalia.
• Escasa interpretación y utilización de lenguaje no verbal.

Intervención

Modalidad

• Actos instrumentales: Primeros actos de comunicación (coger la mano del adulto para llevarlo hacia un objeto, alzar la mano del adulto para alcanzar algo, poner la mano del adulto sobre el botón de la televisión).
• Gestos naturales: Entregar objetos, señalar, extender la mano para recibir, tocar al adulto para pedir atención, entregar objetos al finalizar una actividad y uso del gesto natural de "no".

Función

Trabajar la protoimperativa y la protodeclarativa.

Contenido

Seleccionar el vocabulario más necesario: alimentos de la vida cotidiana, personas del entorno cercano, lugares frecuentes y acciones de la vida diaria.

Contexto

Enseñar comunicación espontánea en todos los contextos y con todas las personas del entorno.

Estrategias generales de intervención

• Asegurar un ambiente estable y predecible, evitando cambios inesperados.
• Reducir o eliminar estímulos o situaciones excesivamente fuertes.
• Empleo de apoyos visuales en cualquier proceso de enseñanza.
• Favorecer la generalización de los aprendizajes mediante el uso de entornos naturales.
• Asegurar pautas de aprendizaje sin errores.
• Descomponer las tareas en pasos más pequeños.
• Ayudar a organizar el tiempo libre, evitando la inactividad o la dedicación excesiva a intereses especiales.
• Incluir los temas de interés del alumno.
• Prestar atención a los indicadores emocionales.
• Evitar la crítica y el castigo.

Resumen de apoyos y organización

Uso de apoyos visuales, protección sensorial, inclusión de temas de interés, atención a indicadores emocionales, evitar la crítica y el castigo, tareas en pequeños pasos, ayuda en el ocio, uso de entornos naturales y organización de espacios.