Chuletas y apuntes de Magisterio de Universidad

Discapacidad: Definición y Contexto Social

Una persona con discapacidad es aquella que, en algún momento de su ciclo vital y como consecuencia de una alteración congénita, enfermedad o accidente, sufre alguna limitación en órganos, sistemas biológicos y/o psicológicos que reducen su capacidad para realizar una actividad de forma normal. Actualmente, estas personas luchan por la educación normalizada, la libertad de movimiento, el acceso sin barreras sociales, el derecho al trabajo y una vida autónoma.

Aproximadamente el 10% de la población europea tiene algún tipo de discapacidad. En España, el objetivo institucional es mejorar las condiciones de bienestar y vida personal y social de las personas con discapacidad, incrementando...

Según Karplus: el ciclo del aprendizaje

Karplus propuso el ciclo del aprendizaje para construir los aprendizajes. Se seguirá un proceso que va de situaciones simples a más complejas, cercanas al nivel de desarrollo del alumno. El aprendizaje se produce cuando estos nuevos conocimientos se aplican. Podemos encontrar 5 fases:

1. EXPLORACIÓN Y VERBALIZACIÓN DE LOS MODELOS INICIALES

Partir de situaciones reales, concretas y simples, en las cuales se presentan los conceptos, procedimientos y actitudes que se quieran enseñar desde diversos puntos de vista:

• Para que los alumnos sepan cuál será el objeto del aprendizaje y cuál será su utilidad.

• Para reconocer cuáles son los conocimientos previos de los alumnos sobre el tema.

2. INTRODUCCIÓN DE

Evaluación

E) EVALUACIÓN: Cualquier actividad de EO (expresión oral) debe ser evaluada. En algunos ejercicios nos fijaremos solo en los errores más importantes que comete el alumno para corregirlos. En otras ocasiones intentaremos hacer un juicio global de la capacidad expresiva del alumno. Normalmente, una buena evaluación diagnóstica o de competencia de la capacidad expresiva de un alumno combina más de una prueba. Algunas de las más habituales son:

Pruebas habituales

• Mantener un diálogo o una conversación informal.
• Leer un texto en voz alta.
• Hacer una intervención monologada breve: una argumentación, un comentario, una narración, etc.
• Reaccionar ante una situación concreta que requiere unas fórmulas, unas rutinas y un lenguaje especial.

AAC:

Adaptación acceso curricular

ABP:

Aprendizaje basado en problemas
ACAI: AC con altas capacidades intelectuales
ACI: Adaptación curricular individualizada
ACNS: Adaptación curricular no significativa
ACS: Adaptación curricular significativa
ATAL: Aula temprana de adaptación lingüística
CPR: Centro de profesores y recursos
DEA: Dificultades específicas de aprendizaje
DIAC: Documento Individual de AC
DO: Departamento de Orientación
DUI: Diseño Universal de Aprendizaje
EA: Enseñanza y aprendizaje
EAE: Equipo de Apoyo Educativo
EAT: Equipos de Atención Temprana
EE: Educación Especial
EEES: Espacio europeo de educación superior
EOE: Equipos de orientación educativos
EOEE: Equipo de orientación Educativa Especializados
EOEP: Equipo de Orientación...

Dimensiones de la Convivencia Escolar (Fierro)

• Convivencia democrática: Se basa en la participación, la legalidad y una escuela activa.
• Convivencia inclusiva: Se centra en la diversidad, la solidaridad y el trabajo inclusivo.
• Convivencia pacífica: Fomenta la gestión de emociones, el respeto, la comunicación y la no discriminación.

Modelos de Gestión de la Convivencia (Torrego)

• Sancionador: Se caracteriza por el uso de castigos o medidas sancionadoras impuestas directamente por el profesor.
• Relacional: Propone soluciones de problemas basadas en el diálogo, sin la participación directa del profesorado en la resolución.
• Integrado: Incluye los dos modelos anteriores. Busca la resolución de conflictos desde el diálogo y la negociación, siempre

Resolución del Caso Práctico: Influencia del Grupo en la Adolescencia

1. Introducción y Contextualización

La adolescencia es una etapa caracterizada por una intensa búsqueda de identidad y pertenencia al grupo. En este periodo, las influencias externas, especialmente del grupo de iguales, pueden tener un impacto decisivo en la conducta de los jóvenes. El caso de Lucas refleja esta realidad: un alumno que, en solitario, muestra actitudes positivas y colaborativas, pero que cambia radicalmente al estar con determinados compañeros, adoptando comportamientos desafiantes y disruptivos.

Impacto a diferentes niveles:

• A nivel individual: Esta situación puede generar conflictos internos en Lucas, pues vive una contradicción entre su verdadera personalidad

Factores Determinantes en la Intervención Educativa

No todos los alumnos requieren la misma intervención. La intervención depende de los siguientes factores:

• Funcionalidad visual: La necesidad de atención de un alumno con ceguera total es mayor que la que precisa un alumno con resto visual.
• Pronóstico de pérdida visual: Si la pérdida visual es estable o progresiva.
• Desempeño funcional de la visión: Si la persona se desenvuelve o no utilizando su resto visual.
• Grado de acceso al currículo escolar: Mayor o menor dificultad para acceder al currículo.
• Necesidad de incorporación de nuevas áreas instrumentales y/o funcionales: Un alumno que comienza la lectoescritura necesitará un apoyo más frecuente que uno que ya la tenga adquirida.
• Posibilidad

Características Clave del Programa PROGRESINT

• Integrador: Recoge elementos de la psicología del aprendizaje (especialmente de la cognitiva) en edades cronológicas diferentes (psicología del desarrollo) y evalúa sus resultados de forma psicométrica.
• Útil y Práctico: Parte de una estructura de fácil ejecución para el educador, sin que este necesite una preparación muy especial.
• Completo: Pretende enseñar a pensar de manera genérica, sin especificar demasiados contenidos culturales. Además, recoge las habilidades más importantes en cada edad para posibilitar un progreso cognitivo adecuado.
• Para Todas las Edades: Abarca desde los 0-3 años (primer ciclo de educación infantil) hasta los 15-18 años (hasta 4º de ESO).
• Orientado a Procesos: