Chuletas y apuntes de Magisterio de Secundaria

Aproximación histórica a la atención a la diversidad

La disciplina está formada por un conjunto de conocimientos teóricos, por procedimientos de investigación, por una práctica profesional y por una actividad social.

Antecedentes de la educación especial

El nacimiento de la disciplina de la educación especial

Caminando hacia la educación inclusiva

(Centros ordinarios / UNESCO / etapas)

Aproximación legislativa sobre la atención a la diversidad

La diversidad en el sistema educativo nacional

Plan Nacional de Integración Escolar por el CNRE, Educación Especial 1º, Real Decreto / LOGSE / LOE / LOMCE. Objetivos: disminuir el abandono y mejorar los resultados.

Diversidad en el contexto andaluz

Programas de: refuerzo, adaptaciones y diversificación

T-6: La Cultura de la Pau 1. El Valor de la Pau La pau és un valor essencial en què hem de participar tant les persones com les agrupacions o comunitats. Gràcies a una convivència ordenada i respectuosa amb la dignitat de les persones, la societat podrà desenvolupar-se harmònicament. La cultura de la pau ha de promoure eficaçment el valor de la justícia. Avui en dia, per fomentar aquesta cultura, es parla de la importància de portar a terme una educació per la pau. Pacific és allò que té la qualitat de participar en el valor de la pau. Denominem pacifics els individus i grups en el caràcter dels quals hi ha, de manera estable, una actitud que és conforme a la justícia, la convivència en harmonia, el respecte mutu, la comprensió... Continuar leyendo "La Cultura de la Pau: Valors i Moviments Pacifistes" »

Europako Hizkuntza Erreferentzia Marko Bateratua (EHEMB)

Europako Hizkuntza Erreferentzia Marko Bateratuak (EHEMB) helburu du Europa osorako hizkuntza-egiturak, curriculum-orientabideak, azterketak eta testuliburuak adostea. Horrez gain, zer ikasi behar den deskribatzen du, hizkuntzen bidez eraginkortasunez jokatzeko.

Hizkuntza Komunikaziorako Konpetentziak EHEMBren arabera

Komunikazio-konpetentzia eskuratzeko, funtsezkoa da hizkuntza jasotzeko eta ekoizteko trebetasunak garatzea.

Konpetentziaren Dimentsioak

Lau dimentsio nagusitan sailkatzen da:

• Ahozko ulermena
• Idatziaren ulermena
• Mintzamena
• Idazmena

Hizkuntza Komunikaziorako Gaitasunaren Osagaiak

EHEMBren arabera, hizkuntza komunikaziorako gaitasunak hiru osagai nagusi ditu:

• Hizkuntza-gaitasuna: Lexikoa,

1. La Figura del Tutor

Sanz Oro (2009) define la figura del tutor como aquella que surge de la necesidad de ofrecer al alumnado un apoyo y una atención personalizada, con la finalidad de conseguir sus objetivos personales, académicos, profesionales y sociales, con el soporte de los recursos institucionales y comunitarios.

• En la actual estructura organizativa de los centros docentes, el tutor se convierte en un agente esencial para generar los procesos orientadores que demanden los estudiantes, es decir, la **acción tutorial**.
• La tutoría implica a tutores, al profesorado en general, a las familias, al alumnado, al orientador y a todos los órganos colegiados y de gobierno y coordinación de cada centro.

Rio Sadornily Mtez. González (2007)... Continuar leyendo "El Rol del Tutor: Claves y Funciones en la Educación" »

Desarrollo de Conceptos Geométricos en Educación Primaria: Etapas y Actividades

Conceptos Espaciales y Ubicación de Objetos (Pregunta 1)

Un niño que está trabajando la ubicación de objetos aplicando los conceptos espaciales (**dentro-fuera**, **delante-detrás**) se encuentra, por lo general, en:

c) Primer curso o segundo, como máximo.

Horario Lectivo de Matemáticas en Primaria (Pregunta 2)

El horario lectivo de matemáticas en primaria en Castilla y León es:

b) Entre 4,5 y 5 horas semanales, en función de los cursos.

Niveles de Van Hiele (Preguntas 3 y 4)

Pregunta 3: Un alumno que enumera propiedades en un trapecio rectángulo pero no identifica el conjunto de propiedades necesarias para definirlo, se encuentra en:

c) Nivel 2: Análisis.

Pregunta

1. Concepto de Plan de Acción Tutorial

Según Álvarez y Bisquerra (1996), la acción tutorial persigue: "el desarrollo de todos los aspectos de la personalidad, la atención a la diversidad, la preparación para la vida, la prevención de las dificultades de aprendizaje para evitar futuros abandonos, fracasos e inadaptaciones escolares". Además, busca el **desarrollo integral** de cada alumno, el fomento de la **integración del alumnado** del grupo-clase en la dinámica general del aula y centro, la **coordinación del seguimiento** del proceso de enseñanza-aprendizaje y de evaluación de los alumnos, así como la **cooperación entre la familia, el centro y el entorno social**.

2. Características del PAT

• Concreto y sistematizado: Posee

¿Qué diferencias existen entre pasatiempo, problema o ejercicio?

Pasatiempo

• No siempre tiene enunciado; si lo tiene, este expresa las reglas para su realización.
• El objetivo del pasatiempo es “pasar el tiempo”: se trata de un entretenimiento lúdico.
• Contexto educativo: contexto lúdico y fuera del ambiente escolar.

Problema

Descripción: Consta de un enunciado donde aparecen los datos y las relaciones entre estos.

• Constituye una situación incierta que provoca una conducta tendente a hallar un resultado que dé respuesta a esa incertidumbre.
• Los objetivos se recogen en el currículo. El problema busca la elaboración de estrategias que permitan desarrollar y entender los conceptos aprendidos, siendo el cálculo una mera herramienta de trabajo

Relación de Conceptos y Definiciones

Parte 1: Paradigmas Educativos

1. CONSTRUCTOR ACTIVO DE SU PROPIO CONOCIEMIENTO: B) Concepción del alumno constructivista

2. PRIMER PARADIGMA: D) Paradigma conductista

3. FUNDADOR DEL PARADIGMA CONDUCTISTA: A) J.B WATSON

4. ORIGINÓ EN LOS 50, OBJETIVO RECUPERAR LA MENTE: B) PARADIGMA HUMANISTA

5. IMPULSAR DESARROLLO COGNITIVO, HOMBRE CREATIVO: METAS Y OBJETIVOS DEL PARADIGMA CONSTRUCTIVISTA

6. CENTRA EN CONFIANZA Y ORGANIZACIÓN DE EXPERIENCIAS DIDÁCTICAS: CONCEPCIÓN DEL MAESTRO COGNITIVO

7. TEORÍA SISTEMÁTICA DE PROGRAMACIÓN PROPUESTA DEL PARADIGMA: ESTRATEGIAS Y TÉCNICAS DE ENSEÑANZA DEL PARADIGMA CONDUCTISTA

8. ESTUDIO INTEGRAL DE LAS PERSONAS: PARADIGMA HUMANISTA

9. DESARROLLAR LA INDIVIDUALIDAD, DESARROLLAR... Continuar leyendo "Paradigmas Educativos: Conductismo, Humanismo y Constructivismo" »

Brechas, Barreras y Ruidos en el Proceso de Comunicación

Estos elementos pueden obstaculizar o interferir en el proceso de comunicación:

• Mala señal: (Desde el mensaje)
• Incapacidad para desarrollar una idea: (Desde el emisor)
• Falta de atención: Produce recepción inadecuada (Desde el receptor)
• Prejuicios: (Desde el emisor y receptor)
• Percepción selectiva: (Desde el emisor y receptor)
• Suposición no clarificada: (Desde el emisor y receptor)
• Distorsión semántica: (Desde el emisor)
• Cambio sintáctico: (Desde el emisor)
• Falta de planeación: (Desde el emisor)
• Evaluación prematura: (Desde el emisor y receptor)
• Sobrecarga de información: (Desde el emisor)

Medios de Comunicación

La comunicación puede llevarse a cabo a través de diferentes medios:

1. Comunicación