Chuletas y apuntes de Magisterio de Secundaria

Atención Especializada

Conjunto de medios humanos y materiales sanitarios para cuidados más complejos después de la atención primaria. Objetivos: cobertura total, mayor cualificación, sofisticación, técnicas más modernas, recuperación hospitalaria y rehabilitación para déficit funcional recuperable.

Educación para la Salud (EPS)

Informa y educa para provocar interés en estar sano y saber cómo conseguirlo. Sirve para cambios individuales, ambientales y de servicios. Es una herramienta de salud pública, objeto, método y herramienta de trabajo. Fomenta estilos de vida sanos y ayuda a la adaptación voluntaria de comportamientos saludables.

Enfoques Filosóficos

• Persuasivos
• Favorecedores de condiciones de decisión del individuo
• Educativos

Características

Variables Personales del Estudiante en el Proceso de Enseñanza-Aprendizaje

Las variables personales del estudiante juegan un papel crucial en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Entre ellas, podemos destacar:

• Locus de control
• Motivación
• Expectativas
• Estilos de aprendizaje
• Inteligencia
• Capital social
• Autoestima
• Autoconcepto

Locus de Control

El locus de control se refiere al grado en el cual un individuo siente que puede controlar su vida en función de una serie de eventos y autoconocimientos que intervienen en ella. Depende de la responsabilidad con la cual cada persona acepta los eventos que experimenta a diario en su vida.

• Locus interno: Se atribuye a uno mismo la causalidad de los eventos. Energiza conductas hacia tareas que se perciben como controlables.

Reconceptualización de la Pedagogía Social

La reconceptualización de la pedagogía social consiste en:

• Devolver el protagonismo real a las personas y grupos participantes en los procesos de investigación y generación de conocimiento, así como en la intervención socioeducativa.
• Reactivar la implicación democrática estableciendo un discurso dialéctico y crítico.
• Desarrollar estrategias y métodos de actuación desde el diagnóstico de la realidad hasta la planificación y la valoración de las acciones.
• Revisar las prioridades de la intervención psicosocial.
• Concebir a los grupos sociales como sujetos colectivos de conocimiento y dinamizar los recursos comunitarios.

Por lo tanto, la Educación Social ha de orientarse superando cualquier... Continuar leyendo "Fundamentos de Pedagogía Social: Educación, Organización y Gestión Comunitaria" »

EDUCADORS: El seu paper ha d’estar enfocat a la planificació i execució de les activitats lúdiques. Han de procurar un context educatiu motivador. Principis relacionats amb la planificació de l’activitat lúdica: El joc ha de ser enriquidor i variat, ha de ser font de plaer, diversió i ha de fomentar la creativitat.

Planificació de l'activitat: Mitjançant una adequada metodologia, han d’utilitzar el joc per treballar les intencionalitats educatives. Variables sobre les quals l’educador/a ha d’incidir: El moment evolutiu del nen/a, el grau de dificultat que exigeix l’execució dels jocs, la presentació i selecció de materials, així com les necessitats educatives i personals.

L’execució de les activitats: PRESENT de l’activitat:

El  Método científico consiste en la serie de pasos que ha de hacer un científico hasta llegar a un descubrimiento.

Pasos del método científico

Perspectiva de Jaume Trilla

ASC en la infancia

Se sitúa en el contexto de las relaciones entre educación y tiempo libre. Mantiene los principios que la Animación Sociocultural (ASC) defiende, y en sus programas de intervención, actividades y metodologías se encontrarán procesos con diferentes frutos. Estos son el resultado, por una parte, del ajuste a las características y necesidades de los grupos destinatarios y, por otra, de su relación con la pedagogía del ocio. El objetivo aquí es educar en el ocio, incorporando elementos de la educación en y para el ocio.

ASC en los jóvenes

Al abordar las necesidades y la utilidad de la presencia de educadores y animadores en la vida de los jóvenes, educar en este contexto significa estimular,

Metodología del Trabajo Intelectual: Fundamentos Conceptuales

Metodología del Estudio

Es el procedimiento que permite establecer, ejecutar y controlar lo necesario para obtener el conocimiento en el más alto nivel de comprensión.

Representa la integración y la armonía de un método (o modo de pensar para planificar el estudio) y de unas técnicas (o formas de actuar para lograr el conocimiento planificado).

Importancia de la Metodología del Estudio

Permite desarrollar habilidades y técnicas de aprendizaje con el fin de manejar eficazmente la información acumulada.

Reflexión sobre el Proceso de Estudio

La existencia de un vacío entre el saber (conocimiento) y el hacer (procedimiento) nos conduce a la siguiente reflexión: los estudiantes... Continuar leyendo "Metodología del Trabajo Intelectual: Conceptos Clave para el Aprendizaje Efectivo" »

Fundamentos de Investigación y Gestión de Proyectos

El Problema

La identificación y descripción de los síntomas observados y relevantes de una situación, relacionándolos con las causas que los producen, se conoce como: Problema.

Formulación del Problema

La pregunta debe ser clara y concreta, pero no debe llevar a una respuesta afirmativa (sí) o negativa (no). Esto es la: Formulación del Problema.

Características de la Investigación

Metódica, universal, sistemática, innovadora, clara, concisa y precisa. Estas son características de la: Investigación.

Concepto de Investigación

Es un proceso mediante la aplicación del método científico, procurando obtener información relevante y fidedigna para entender, verificar, corregir o aplicar... Continuar leyendo "Conceptos Clave en Metodología de Investigación y Gestión de Proyectos Educativos" »

As alteracións na linguaxe

Unha detección precoz destas alteracións pode resolvelas completamente.

Para detectar estas dificultades cómpre aplicar unha diagnose ao comezo do curso. Existen métodos como o TROLL que nos permiten, nuns cinco minutos, avaliar un neno ou nena de xeito bastante aproximado.

Lembra, porén, que cando o alumnado está escolarizado nunha L2, a diagnose das alteracións da linguaxe debe realizarse na L1.

Alteracións que afectan a expresión

• Trastorno fonético: son alteracións na produción dos fonemas. Os nenos e nenas repiten sempre o mesmo erro.
• Trastorno fonolóxico: o neno ten problemas de discriminación auditiva.
• Trastorno do desenvolvemento fonolóxico: o neno atópase nunha etapa evolutiva anterior.
• Disglosia:

Azterketa Maribel

Esanahi

Beratzen jarri: uretan jarri

Gorriak ikusi: oso larri egon/txarto pasatu

Zirt zart egin: erabaki bat hartu

Begitan hartu: mania hartu

Begiz jota eduki: fitxatuta izan

Ahobero izan: ahohandia izan

Naro: ugari

Gibel: atzeko partea organo

Artega: urduria

Barra-barra: diru asko

Sinonimo

Kartera: diru zorra

Ekilibrio: oreka

Larrialdi: estutasuna/kinka

Indarge: makal

Zikoitza: zekena

Ubeldura: beltzunez

Antonimo

Leun: zakar

Lehor: heze

Mirrina: sendoa

Kaltegarri: onuragarri

Ezberdindu esanahia

Aise/haize→ erraz, airea

Hotz/hots→ temperatura, zarata

Nerabe/herabe→ gazte, lotzati

Laburtu

Zenbakia: zk

Zenbaki gabe: zk.g.

Post data: pd

Jauna: jn

Atzizkia

-ra- → eraman, erakarri, eragin, erakatzi, erakutzi

-koi→ herrikoi, berekoi, elizkoi, aurrekoi,... Continuar leyendo "Azterketa Maribel" »