Chuletas y apuntes de Magisterio de Secundaria

Activitats relacionades amb el desenvolupament afectiu

La programació de recursos i activitats

Totes les activitats es fonamenten en la relació afectiva; per tant, en programar-les s'hauran de precisar quins són els components relacionats amb el desenvolupament afectiu que s'hi treballaran.

Cal tenir en compte que, com totes les activitats estan planificades amb una intencionalitat, a l'hora de redactar-ne els objectius han d'aparèixer aquells relacionats amb l'afectivitat i les emocions i, com a conseqüència, també apareixeran en els indicadors de l'avaluació.

Les activitats de vida diària

Es tracta de totes les activitats destinades a la satisfacció de les necessitats bàsiques i a l'adquisició i consolidació d'hàbits d'autonomia.... Continuar leyendo "Activitats i adaptació per al desenvolupament socioafectiu a l'escola" »

Formación del Equipo Docente: Objetivos, Desafíos y Perspectivas Profesionales

La Razón de los Objetivos Formativos

Los profesores forman a los futuros profesionales para que se adhieran a los objetivos de los procesos de intervención. Son portadores de ideales, ya que se configuran sobre la base de rescatar los aspectos más agradables y positivos de los procesos de intervención que se basan en las prácticas reales de empresas e instituciones.

Para saber qué intervenciones sociales deben ejecutar sus alumnos y cuáles son las capacidades que deben adquirir, se basan en el currículo y en las observaciones directas que realizan en empresas y entidades.

La formación que imparten a los alumnos está orientada a personas o grupos, y su finalidad... Continuar leyendo "El Papel Transformador del Profesorado: Formación, Ideales y Resistencia en la Práctica Docente" »

Contenidos del Área de Conocimiento del Medio

Con el término contenidos se hace referencia al conjunto de saberes o formas culturales cuya asimilación y apropiación por parte de alumnos/as se considera esencial para su desarrollo y socialización. Recogen el repertorio de habilidades, conocimientos y destrezas que han constituido el bagaje cultural de la persona a lo largo de la historia de la humanidad. Su selección depende de la sociedad a la que se pertenece y del grado de desarrollo de los niños sobre los que se actúa.

Tipos de Contenidos

1) Contenidos Conceptuales

Se refieren a hechos, acontecimientos, situaciones y fenómenos concretos que debemos conocer porque, asociados unos con otros, nos permiten comprender las contingencias y... Continuar leyendo "Explorando el Área de Conocimiento del Medio: Contenidos, Tipos y Criterios" »

Estructura del sistema de orientación

Composición:

• Claustros de profesores
• Equipos de Orientación Educativa y Psicopedagógica (EOEP)
• Departamentos de Orientación en los institutos de Educación Secundaria
• Departamentos de Orientación en los centros de Educación Infantil y Primaria
• Comisiones de Coordinación Pedagógica

Claustro de profesores:

Composición

• Dirección del centro y todo el profesorado
• Equipo de Orientación Educativa y Psicopedagógica de zona

Finalidad

• Planificar, coordinar, informar y decidir sobre aspectos educativos y académicos del centro.

EOEP:

Composición

• Psicólogos, pedagogos, trabajadores sociales, maestros de audición y lenguaje y otros especialistas

Ámbitos de actuación

• Equipos de Orientación Educativa y Psicopedagógica

Modelo 1: Liberal/Individualista

Concepción del Estado de derecho relacionada con la Revolución Francesa. Los rasgos de este modelo son:

• Se denomina modelo individualista porque se focaliza en los seres humanos, en los individuos, en cada uno.
• Se apoya en la convicción de que todos los seres humanos somos libres, iguales y tenemos los mismos derechos. Es lo que se conoce como el Principio de igualdad formal.
• El Estado, cuanto menos intervenga, mejor. No existe intervención estatal y cuantas menos leyes, mejor, porque limitaría la libertad.
• La actividad legislativa del Estado se debe dirigir a la seguridad y orden público, y a las relaciones internacionales con otros Estados.
• Principio de igualdad formal: Se denomina así porque es una idea,

Agentes implicados en la tutoría

La acción tutorial requiere la colaboración de diversos perfiles profesionales y personales:

• El profesor tutor: Responsable directo del seguimiento.
• Equipo docente: Resto de profesores que intervienen en el grupo-clase.
• El orientador: Asesor técnico del proceso.
• Los alumnos: Destinatarios y participantes activos.
• Las familias: Agentes fundamentales en el proceso educativo.

Órganos de orientación en el centro

La estructura organizativa que facilita la orientación incluye:

• Consejo Escolar.
• Dirección del centro.
• Comisión de Coordinación Pedagógica (C.C.P.).
• Jefatura de Estudios.
• Departamentos, Unidades o Equipos de Orientación.

Funciones tutoriales en Educación Primaria

Las funciones del tutor se articulan en torno... Continuar leyendo "Funciones y Agentes de la Acción Tutorial en Educación Primaria" »

Enfoques de la Investigación Científica

El Proceso General de Investigación (Cuantitativo y Cualitativo)

Ambos enfoques comparten una secuencia lógica en el proceso de investigación:

1. Llevan a cabo la observación y evaluación de fenómenos.
2. Establecen suposiciones o ideas como consecuencia de la observación y evaluación realizadas.
3. Demuestran el grado en que las suposiciones o ideas tienen fundamento.
4. Revisan tales suposiciones o ideas sobre la base de las pruebas o del análisis.
5. Proponen nuevas observaciones y evaluaciones para esclarecer, modificar y fundamentar las suposiciones e ideas; o incluso para generar otras.

Enfoque Cuantitativo

Usa la recolección de datos para probar hipótesis, con base en la medición numérica y el análisis

La Identificación de la Red Social

La identificación de la red social se hace normalmente en una o dos entrevistas cuando se tiene establecida una buena relación con la persona o con la familia con la que estamos trabajando.

El Análisis de la Red Social

El análisis de la red social de una persona pretende valorar, junto con ella, los recursos de apoyo percibidos como reales, potenciales y disponibles, dónde están las limitaciones, los conflictos, las carencias, cuáles son las capacidades de autocuidado de la persona central de la red y cuál es el uso y la relación que la persona está teniendo con el sistema comunitario y con el sistema formal.

Analizando, junto con las personas con las que estamos trabajando, la estructura, los patrones... Continuar leyendo "Intervención en la Red Social en Servicios Sociales" »

Gizarte-egiturak

(Etxebeste, 2005)

• Banakako jolasak eta jokoak: Harreman zuzenik ez.
• Gizarte-egiturak lankidetzan: Binaka, talde txikiak eta talde bakarra (denak bat) (Lopez de Sosoaga eta Etxebeste, 2010).
• Gizarte-egiturak aurkaritzan (Etxebeste, 2005):
  • Bat guztien kontra.
  • Banakako dueluak (simetrikoak eta asimetrikoak).
  • Denok denon aurka.
• Gizarte-egiturak lankidetzan eta aurkaritzan (LA) (Etxebeste, 2005):
  • Taldekako dueluak (simetrikoak eta asimetrikoak).
  • Denok denon aurka, taldeka.
  • Bat guztien kontra, guztiek baten kontra.
  • Jolas anbibalenteak.
• Beste zenbait.

Arlo metodologikoa

Lankidetza-erronkak

• Jokaera motorraren arlo guztiak jokoan.
• Lankidetza-ikaskuntza.
• Lehenengo zikloan erabiltzeko metodologia egokia.
• Talde txikiak (Velazquez, 2004).

Egitura:

1. Maisu-maistrak