Chuletas y apuntes de Magisterio

Niveles de concreción curricular

El currículo es el plan educativo organizado y elaborado por las administraciones educativas que propone las metas educativas para alcanzar con el alumnado de cada etapa.

• Diseño: Planteamiento base que incluye las orientaciones educativas generales.
• Desarrollo: Realizado al adaptar el diseño a las características específicas del centro y alumnos para llevarlo a la práctica.

Funciones del Nivel de Escolaridad Inicial - Cristina Denies

El nivel inicial comprende la educación institucionalizada que se brinda al niño en el ámbito escolar. En él se pueden diferenciar dos niveles:

• Jardín maternal: desde los 45 días hasta los 3 años.
• Jardín de infantes: desde los 3 a los 5 años.

El proceso educativo en el nivel inicial se ocupa de la población que está en una etapa inicial del proceso evolutivo, exigiendo que la acción pedagógica respete ese proceso, maximizando sus posibilidades de desarrollo, con el fin de orientarlo de acuerdo a las necesidades y requerimientos del contexto histórico socio-cultural, en relación a las intencionalidades educativas.

Función Social

En su origen, estuvo vinculada a la función... Continuar leyendo "Funciones y Propósitos del Nivel Inicial: Fundamentos Pedagógicos" »

Una aproximación a la evaluación del aprendizaje en UDGVirtual

El Concepto de Evaluación

Evaluar implica describir un objeto (aprendizaje, enseñanza, currículo, etc.), identificar fortalezas y debilidades, y comprender los problemas más relevantes relacionados con aquello que se está evaluando. A través de la evaluación, se obtiene información que orienta la toma de decisiones para mantener y mejorar lo que está bien, y para resolver lo que está mal. Se trata de contrastar lo real con lo ideal, como se representa en la figura 6. No se puede evaluar si no hay información.

• Actores: Quienes participan directa o indirectamente en el proceso evaluativo. De forma indirecta, participan expertos y representantes del sector productivo, sobre

Mugimen askea — E. Pikler

1. 1. Idatzi Emmi Piklerren metodoaren 3 printzipio nagusiak

   • Errespetuzko esku-hartzea: Hezitzaileak eta helduak ez dute zuzenean inposatu behar haurren mugimenduan eta jarreretan; bakarrik egin behar dute beharrezkoa denean (umea negarrez, gatazkak, etab.).

   • Haurraren erritmoaren errespetua: Haurraren erritmoa errespetatu behar da; ezin dugu umea egoera batean jarri bere burua kontrolatzen ez danean (eserita, zutik…). Ez aurreratu bere garapen-prozesuan.

   • Denbora eta espazio egokia: Denbora eta espazioa eman behar zaie; espazio zabala eta segurua behar da jarduera aurrera eramateko. Gainera, arropa egokiak izan behar dituzte haurrek.

2. Zer dira bitarteko jarrerak? 3 adibide eta garrantzia

Bitarteko jarrerak garapen motorraren... Continuar leyendo "Mugimen askea eta psikomotrizitatea (Pikler, Aucouturier)" »

Introducción

Respondiendo a la situación que se nos plantea, partiendo de una fundamentación legal, teórica y contextual de dicha propuesta, desarrollaremos una planificación y organización desde un marco inclusivo, atendiendo a las diferencias individuales de todo el alumnado, en el cual describiremos los aspectos organizativos y didácticos necesarios en la propuesta.

En una breve introducción debemos destacar la importancia del **derecho a la educación**. Es un derecho básico reconocido a todos los ciudadanos que se recoge en el art. 27 de la Constitución Española y la Ley Orgánica 8/1985, de 3 de julio, LODE.

También debemos mencionar que la escolarización es de carácter obligatorio y gratuito en la etapa de Educación Primaria,... Continuar leyendo "Planificación Inclusiva en Educación Primaria: Marco Legal, Teórico y Práctico" »

Formació Professional

CFGS Educació Infantil

Mòdul 2.1: Didàctica de l'educació infantil

EAC1 - Solució (Curs 2009-10 / 1r semestre)

Enunciat i respostes

1. Evolució del concepte d'infància

El concepte d'infància i d'infant ha anat evolucionant al llarg dels segles. Aquesta evolució s'explica per diverses causes socioeconòmiques, com ara la transformació del model familiar, el pensament de la modernitat i el pas del món rural a l'urbà. Les ciències humanes també han contribuït a aquesta evolució:

• Antropologia: Ser infant té a veure amb la cultura, i la infància és una construcció determinada sociohistòricament.
• Pedagogia: Formulacions pedagògiques centrades en l'infant.
• Medicina: Pren consciència de les particularitats dels

Niveles de Planificación

Planificación General: Plan, Programa, Áreas
Planificación Específica: Proyecto

El Proyecto Responde a:

• ¿Por qué se va a actuar?
• ¿Qué se va a hacer?
• ¿Para qué se va a actuar?
• ¿A quién se dirige?
• ¿Cómo se va a hacer?
• ¿Con quién se va a contar?
• ¿Con qué se va a realizar la acción?
• ¿Cuándo se va a llevar a cabo?
• ¿Dónde?
• ¿Pero cómo sabemos si...?

Fases de Elaboración de un Proyecto

Diagnóstico

Identificación y toma de conciencia de las necesidades y problemas reales del sector de población al que se destinará.

Planificación

Se determina qué se va a hacer, elaboración del proyecto escrito, toma de decisiones acerca de los objetivos, destinatarios, actividades, localización, metodología, temporización,... Continuar leyendo "Estructura y Metodologías Clave en la Planificación Educativa Infantil" »

Sistema social:

Un sistema social consiste en una pluralidad De actores individuales que interactúan entre si en una situación que tienen, Al menos, un aspecto físico o de medio ambiente, actores motivados por una Tendencia a obtener un optimo de gratificación, y cuyas relaciones con sus Situaciones –incluyendo a los demás actores- están mediadas y definidas por un Sistema de símbolos culturalmente estructurados y compartidos.

Un sistema social se divide en cuatro subsistema

•     (A) Adaptación;
es el subsistema que en lo económico cumple la función de la Adaptación de la sociedad al entorno mediante el trabajo, la producción y la Distribución.  Todo sistema debe abarcar Las situaciones externas. Debe adaptarse a su entorno... Continuar leyendo "Suposiciones y valores del desarrollo organizacional" »

Posturas sobre la Didáctica según Camillioni

Camillioni presenta dos posturas fundamentales sobre la didáctica:

• Una, basada en una concepción positivista de la ciencia, entiende que la didáctica, en tanto disciplina prescriptiva, no puede tener carácter científico en razón de su estrecha relación con una actividad práctica.
• La otra postura sostiene que la didáctica puede ocuparse y preocuparse de la práctica pedagógica, estar impregnada de valores elegidos y adoptar una normatividad sin perder su potencial científico.

Didáctica General

La didáctica general se ocupa y preocupa por el análisis y la formulación de criterios y metodologías aplicables a distintas formas de enseñanza y a los diferentes aprendizajes que se logran alcanzar.... Continuar leyendo "Perspectivas de la Didáctica según Camillioni: Enseñanza, Aprendizaje y Práctica Docente" »

Perspectivas en la Organización Escolar

Si un centro educativo plantea dentro de su proyecto educativo u otros documentos institucionales una perspectiva eminentemente interpretativo-simbólica, destaca solo en lo interpretativo como símbolo. La perspectiva crítica, en el marco de la organización, va en la línea de desarrollar la emancipación. El contenido del Plan de Convivencia, según la normativa en Aragón, se encuadra en la corriente sociocrítica (perspectiva micropolítica).

Niveles de Concreción Curricular

En un CEIP de Aragón, en relación con los niveles de concreción curricular, encontrarás el currículo básico para la etapa de Educación Primaria (LOMLOE). Uno de los presupuestos básicos de la perspectiva interpretativa... Continuar leyendo "Organización Escolar y Currículo en Aragón: Perspectivas y Niveles de Concreción" »