Chuletas y apuntes de Magisterio

T. 1. Discapacidad Intelectual

La **Discapacidad Intelectual (DI)** se define a partir de dos dominios principales: el **funcionamiento intelectual** (que incluye razonamiento, aprendizaje y resolución de problemas) y la **conducta adaptativa**.

Criterios Diagnósticos Fundamentales

Para el diagnóstico se requieren **tres criterios** esenciales:

1. Déficits en el **funcionamiento intelectual**.
2. Déficits en el **funcionamiento adaptativo**.
3. El inicio de estos déficits debe ser en el **periodo del desarrollo**.

Modelo Multidimensional del Funcionamiento Humano

Este modelo considera diversos componentes interrelacionados:

• **Capacidades intelectuales**: Razonamiento, planificación, resolución de problemas, abstracción, manejo de ideas complejas, rapidez

Retroalimentación y Transparencia en XP

Con el cliente

• Iteraciones semanales: Cada semana, el cliente revisa el trabajo anterior, selecciona las HU (Historias de Usuario) para la siguiente semana y ajusta prioridades, proporcionando retroalimentación continua.
• Mockups y wireframes: Se muestran prototipos al cliente antes de implementar para validar que se está construyendo lo correcto.
• Pruebas de usabilidad: Se realizan con el cliente para detectar problemas de interfaz o comprensión.

Con el equipo de desarrollo

• Programación en parejas: Uno escribe y el otro revisa en tiempo real. Las parejas rotan para difundir el conocimiento.
• Integración continua: El código se integra y prueba automáticamente (regla de los 10 minutos), detectando errores

Conceptos Fundamentales de la Gestión y Pedagogía Institucional

Definiciones Básicas

• Instrucción: Organización o estructura.
• Autogestión: Capacidad de tomar decisiones de manera autónoma.
• Pedagogía nacional: Enfoque educativo orientado a formar ciudadanos comprometidos.
• Gestión escolar: Procesos de planificación, organización y supervisión.
• Normatividad: Conjunto de normas y orden que protegen los derechos.
• Análisis institucional: Examen de la estructura para identificar fortalezas, debilidades y aportaciones.
• Política: Arte de gobernar y administrar una sociedad.
• Poder: Capacidad de influir y controlar las decisiones.
• Calidad: Cumplimiento de estándares establecidos.

Dinámicas y Estructuras Institucionales

• Factores externos: Elementos

Estructura Organizativa del Centro Educativo: Órganos y Funciones

La organización de un centro educativo se articula mediante organigramas que definen claramente los niveles de autoridad y responsabilidad. Esta estructura puede manifestarse de dos formas principales:

• Verticalidad: Caracterizada por una jerarquía de poderes, donde las decisiones fluyen de arriba hacia abajo.
• Horizontalidad: Promueve la igualdad de poderes y una toma de decisiones más colaborativa.

La estructura mínima de un colegio, esencial para su correcto funcionamiento, se compone de:

Órganos Colegiados: Trabajo en Equipo y Participación

Los órganos colegiados son espacios de trabajo en grupo donde se fomenta la participación y la toma de decisiones conjunta.

Consejo Escolar:

El Área de Conocimiento del Medio en Educación Primaria: Marco Curricular y Niveles de Concreción

Este documento aborda el Tema 5: El área de “Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural” en el currículo oficial de Educación Primaria, su normativa y los niveles de concreción curricular.

Marco Normativo del Currículo

El derecho a la educación y su desarrollo curricular se fundamentan en diversas normativas:

• Declaración Universal de los Derechos Humanos (1948): En su Artículo 26, establece que toda persona tiene derecho a la educación.
• Constitución Española: Su Artículo 27 garantiza el derecho de todos a la educación.
• LOE (Ley Orgánica de Educación 2/2006, de 3 de mayo): Ley fundamental que regula el sistema educativo español.

Modelos Didácticos

La mayoría de profesores enseñan sus lecciones con las mismas estrategias. Estas estrategias están determinadas por los conocimientos y creencias sobre la ciencia de los profesores, pero presentan patrones en ideas y actuaciones que permiten establecer características comunes.

Modelo Transmisivo vs. Modelo Constructivista

El **Modelo Transmisivo** es el modelo tradicional, con presupuestos en contraposición al **Modelo Constructivista**. No se busca determinar cuál es el 'bueno' o el 'malo', sino el más adecuado según el contexto.

El **Modelo Constructivista** tiene sus fundamentos en concepciones actuales sobre la ciencia y el aprendizaje científico, y en una idea del currículo escolar como un proyecto de trabajo.... Continuar leyendo "Modelos Didácticos y Diseño de Secuencias de Enseñanza" »

- DIMENSIÓN ESPACIAL

Toda la planificación se realiza y desarrolla en un espacio determinado. Es un espacio físico,que está definido y delimitado geográfica y políticamente. Una planificación no se hace en un lugar sin espacio físico. En el territorio esta todo el ambiente, con sus características geográficas y geológicas que le dan una configuración especial al territorio.

 En función del territorio que abarca, define un tipo de planificación que llevara el nombre propio de su espacio:

 - Planificación Internacional o supranacional/- Planificación Nacional/- Planificación Regional o Autonómica- Planificación Provincial/- Planificación Local o Municipal

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Planificación Global: Referida al conjunto de las actividades productivas... Continuar leyendo "Clasificacion de los planes por su dimension temporal" »

La evaluación en la enseñanza

1.La importancia de la evaluación en los procesos de enseñanza

La evaluación del aprendizaje de los estudiantes es una parte esencial del proceso de enseñanza. Es un proceso de comprensión y valoración de los resultados de la enseñanza orientada hacia el aprendizaje. Se puede llevar a cabo de dos maneras: mediante procedimientos de evaluación internos y formativos y mediante procesos de evaluación externos y sumativos.1 -la evaluación formativa: Valora como se está produciendo el proceso de aprendizaje con el propósito de una mejora constante.  2-La evaluación sumativa:
Proceso encaminado a valorar el grado de aprendizaje conseguido al final de un proceso de enseñanza-aprendizaje.

2.Evaluación Formativa

... Continuar leyendo "Evaluación sumativa o acumulativa" »