Chuletas y apuntes de Magisterio

Fases del Ciclo de las Políticas Públicas

El ciclo de las políticas públicas se compone de las siguientes etapas:

1. Identificación y Definición del Problema

   El gobierno advierte la existencia de problemas y oportunidades y se plantea si se debe actuar o no. Esta fase implica la definición de un **problema público**.

2. Formulación

   Una vez que el gobierno ha decidido tomar en consideración el problema, se establecen los **objetivos** y se estudian distintas **alternativas** para solucionarlo.

3. Adopción de una Decisión

   Una alternativa, o una combinación de ellas, es adoptada con el apoyo de una mayoría parlamentaria, con el consenso de los directivos de una organización pública o mediante una decisión judicial.

4. Implantación

   Las unidades administrativas

Índice

• 1. Introducción
• 2. Justificación Teórica
• 3. Contextualización al Entorno del Aprendizaje
  • 3.1. Características del Entorno
  • 3.2. Características del Centro
  • 3.3. Características de los Alumnos/as
• 4. Desarrollo Curricular
  • 4.1. Objetivos de la Educación Infantil
  • 4.2. Objetivos Generales de las Tres Áreas y Contenidos
  • 4.3. Competencias Básicas
  • 4.4. Secuenciación de los Contenidos y Unidades Didácticas
  • 4.5. Metodología, Actividades, Recursos, Materiales, Espacios
  • 4.6. Nuevas Tecnologías en la Etapa de Infantil
  • 4.7. Criterios e Instrumentos de Evaluación
  • 4.8. Alumnado con Necesidad Específica de Apoyo Educativo
• 5. Actividades Complementarias
• 6. Planificación Esquemática de las Unidades Didácticas
• 7. Síntesis y Conclusiones
• 8. Bibliografía

Hezkuntzan Esku Hartzeko Baliabideak

Hezkuntzan, baliabideak helburu didaktikoak lortzeko erabiltzen diren bitartekoak dira, eta HLPE (Hezkuntza Laguntza Beharrizan Bereziak) dituzten ikasleen integrazioa sustatzeko molda daitezke. Sei mota nagusi daude: espazioa, materialak, giza baliabideak, denbora, ikasleen taldekatzea eta baliabide pedagogikoak.

Baliabide Espazial Espezifikoak

Hezkuntza bereziko ikastetxeek gune espezifikoak dituzte, ikasleen gaitasunei ahalik eta etekin handiena ateratzeko diseinatuak. Horien artean nabarmentzen dira ikasgela multisentsoriala eta psikomotrizitate-gela.

Ikasgela Multisentsoriala

Laguntza terapeutikoko gela ikasleen zentzumenak estimulatzeko eta ingurunearekiko interakzioa errazteko espazioa da. Gela hainbat... Continuar leyendo "Hezkuntzan Esku Hartzeko Baliabideak eta Metodologiak" »

Conceptos Fundamentales en la Educación y el Ocio

1. El Fogging: Creando Momentos de Reflexión

El fogging consiste en establecer una percepción de confusión momentánea, un impedimento sutil pero denso. El objetivo es introducir el imprevisto, obligando al interlocutor a buscar la tranquilidad y la claridad.

2. Clases de Comunicación

Existen diversas clases de comunicación:

• Digital
• Analógica
• Interpersonal
• Grupal

3. Áreas de Actuación del Monitor de Ocio

Las principales áreas de actuación de un monitor de ocio son:

• Cultural
• Social
• Educativa

4. Preparación de un Proyecto

La fase de preparación de un proyecto implica:

• Organización
• Unificación de criterios
• Realizar un análisis de los hechos relevantes

5. La Educación No Formal en el Tiempo Libre

La... Continuar leyendo "Fundamentos de la Educación en el Tiempo Libre y la Dinámica Grupal" »

Roles en el Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP)

Funciones del docente

• Facilitador del aprendizaje: Actúa como mediador en el proceso educativo.
• Motivación y organización: Motiva a los alumnos y estructura el proyecto de manera coherente.
• Recursos y orientación: Proporciona materiales y guía en la búsqueda de información.
• Fomento del intercambio: Incentiva a los estudiantes a compartir sus hallazgos.
• Paciencia pedagógica: Permite que los alumnos encuentren soluciones lógicas por sí mismos.
• Conexión curricular: Vincula los contenidos con otras áreas y con la vida real.
• Valoración personal: Reconoce y valora las experiencias previas de los alumnos.
• Seguimiento: Informa sobre el estado actual del proyecto.
• Participación inclusiva: Maximiza

Lanaren balorazioa eta arazo nagusiak

Azala ez da erakargarria. Sarrera ez da harrapatzailea. Esaldi egiturak eta errepikapenak daude; ez dago erritmorik eta tentsiorik. Amaiera bat-batekoa ematen du. Testu txikiagoetan amaiera alaiak ematen dira, baina ondoren ulergarritasun negatiboagoa sortzen da; idealizazioak desagertzen joan behar lirateke. Narratzailearen ahotsa aspergarria da; pertsonaiak antza berdinak dira, eta nortasuna ezarri behar da. Narratzailea hirugarren pertsonan, omnizientea da eta didaktikaren joera sumatzen da. Testuak irudi gabeak dira eta intrigarik gabeak; ez dira maila ezberdinak erakusten. Zinemako gidaioak ez daude ondo egituratuta. Irudiak esteriotipatuak dira; zailtasun handiagoa eman beharko lioke testuari. Pertsonaia... Continuar leyendo "Ikastetxeko Irakurketa Estrategia: Helburuak eta moduak" »

Emmi Pikler i John Bowlby: familiarització de l'infant

Familiarització

Familiarització: Afavorir l'adaptació emocional de l'infant, ajudant-lo a sentir-se en un entorn segur i protegit. També cal establir vincles afectius amb l'infant i la seva família, creant una relació basada en la confiança i la comunicació. Faré una entrevista amb la família i el nen per conèixer l'infant i les seves característiques i necessitats personals, per poder oferir una atenció personalitzada dins de l'aula. Això m'ajudarà a facilitar la feina i la transició progressiva i positiva per garantir el benestar i l'estabilitat del nen/a.

Procés de separació i vincle

L'infant ha de superar el repte de la separació física dels adults de referència, un... Continuar leyendo "Familiarització infantil: Emmi Pikler i John Bowlby" »

Especificaciones

Esta etapa se centra en identificar a los usuarios, las tareas que realizarán y las especificaciones de usabilidad.

Técnicas de Usabilidad Aplicables:

• Social Studies: Ayudan a analizar el contexto social, las interacciones y el comportamiento de los usuarios para identificar sus necesidades y expectativas.
• Interviews: Permiten comprender en profundidad las experiencias y necesidades específicas de los usuarios.
• Focus Groups: Reúnen grupos de usuarios para discutir sus percepciones y opiniones, ayudando a identificar requerimientos clave.
• Scenarios and Personas: Las personas sirven para representar a los usuarios típicos y los escenarios ayudan a ilustrar cómo interactuarían con el sistema.
• Technology Acceptance Model (TAM):

Clasificación de las Adaptaciones Curriculares y Modelos de Apoyo

Adaptaciones Curriculares

Adaptaciones de Acceso al Currículo (AAC)

Generadas por **deficiencias** que impidan a los alumnos beneficiarse de los medios habituales del **sistema educativo** y precisen de **ayudas técnicas** para acceder al aprendizaje. Estas ayudas facilitarán el desarrollo de un currículo ordinario o de uno adaptado, según las características globales, y pueden ser tan variadas como el tipo de necesidades a las que deban dar respuesta.

Adaptaciones Curriculares Significativas (ACS)

**Medidas extraordinarias** por las que se introducen modificaciones importantes en el currículo, modificándose y eliminándose una parte de los **objetivos de área o etapa**.... Continuar leyendo "Modelos de Adaptación Curricular y Estrategias de Apoyo Educativo para NEE" »

Estrategias de Procesamiento Auditivo y Marco Legal LOMLOE

Estrategias para alumnado con dificultades de procesamiento auditivo

• Apoyos visuales constantes: uso de esquemas y pictogramas.
• Material complementario: entrega de material previo y posterior en formato visual.
• Uso de tecnología: implementación de amplificadores y sistemas de transcripción.
• Evaluaciones alternativas: priorizar métodos no orales como trabajos y proyectos.
• Aprendizaje cooperativo: actividades grupales con asignación de roles específicos.

LOMLOE y atención a la diversidad

• Inclusión como principio central: el eje vertebrador de la normativa.
• Ampliación de las NEAE: incluye discapacidad, TDAH, trastornos del desarrollo, Altas Capacidades (AACC), vulnerabilidad socioeducativa