Chuletas y apuntes de Magisterio de Oposición

Desarrollo Psicomotor

La persona es un ser global, es una unidad psicomotriz que se expresa a través del movimiento del cuerpo.

Componentes

• Sensorial y perceptivo: A través de los sentidos recibe la información del entorno y el espacio.
• Cognitivo: Conocimiento sobre las cosas, el usuario tiene conciencia sobre la posición que ocupa en el espacio.
• Motor: Interacción física con el entorno.
• Socioafectivo: Las personas con las que se relaciona y su influencia.

Habilidades de Orientación

• Saber en qué lugar estoy, saber qué lugar ocupo, saber la ubicación pasada o destino.
• Capacidades, concepto corporales, espaciales (cerca, lejos), ambiente (objetos que hay alrededor).

Habilidades de Movilidad

• Cambiar y mantener la posición del cuerpo, entre diferentes

Un proyecto es un plan detallado que se elabora para favorecer, a nivel institucional, la realización de procesos importantes de acción. Se asume como una hipótesis de trabajo colaborativo, sujeta a revisión periódica y susceptible de las modificaciones que faciliten su adecuación o adaptación a situaciones concretas y cambiantes.

El Proyecto Educativo de Centro (PEC) se define como una propuesta de actuación, a medio o largo plazo, elaborada por los miembros de la comunidad escolar para orientar coherentemente las prácticas educativas que se llevan a cabo en una institución escolar.

Es un documento singular que dota de autonomía institucional y de personalidad al centro, distinguiéndolo y adaptándose a las características del contexto... Continuar leyendo "Proyecto Educativo de Centro (PEC): Concepto, Propósitos y Marco Normativo Esencial" »

1. Lecciones de Monstruos S.A.

En Monsters Inc., los monstruos generan sus ganancias aterrorizando niños por las noches. Sin embargo, con Mike y Sulley, aprendemos que la risa es una mejor solución. Esta película nos deja valiosas lecciones:

• El trabajo en equipo lo cambia todo: Mike y Sulley se complementan y demuestran la importancia de la lealtad.
• Hay más en la vida que asustar: El trabajo no lo es todo; los amigos y la familia son la verdadera felicidad.
• Ser ordenado y estar al día con el trabajo: La organización es clave para el éxito.
• Pensar positivo si estás desorientado: Mantener una actitud positiva ayuda a superar los desafíos.
• Dar a todos una oportunidad: A veces, somos nosotros quienes no comprendemos a los demás. Al hacerse

Transformando la Experiencia del Turismo Cultural Urbano

El turismo cultural en los conjuntos urbanos enfrenta desafíos específicos que requieren una comprensión profunda y estrategias innovadoras. La complejidad de las ciudades, su historia y sus múltiples funciones a menudo escapan a la percepción superficial del visitante ocasional.

Desafíos en la Percepción del Entorno Urbano

• Crecimiento Urbano Invisible: El desarrollo y la evolución de las ciudades no son evidentes a simple vista o a pie de calle. La ciudad es el resultado de su historia; sin conocer esta historia, es difícil comprender su configuración actual.
• Funciones Urbanas Dinámicas: Las funciones urbanas han cambiado significativamente con el paso del tiempo. Las ciudades

Competencias Básicas LOE: Fundamentos y Aplicación

Finalidades de las Competencias Básicas LOE

• Integrar los diferentes aprendizajes (formales, informales, no formales).
• Permitir a todos los estudiantes integrar sus aprendizajes, ponerlos en relación con distintos tipos de contenidos y utilizarlos de manera efectiva cuando resulten necesarios.
• Orientar la enseñanza.

Las Ocho Competencias Clave

1. Competencia en Comunicación Lingüística

El desarrollo de esta competencia al final de la educación obligatoria comporta el dominio de la lengua oral y escrita en múltiples contextos, y el uso funcional de, al menos, una lengua extranjera.

2. Competencia Matemática

El desarrollo de esta competencia al final de la educación obligatoria conlleva utilizar... Continuar leyendo "Competencias Básicas LOE: Fundamentos Pedagógicos y su Impacto Educativo" »

Equips Centrals: Planificació i Treball en Xarxa

Objectius del treball en xarxa, planificació i laboratori:

• Desenvolupar treball en xarxa amb recursos i teixit industrial.
• Activitats relacionades amb diferents perfils professionals.
• Implementar activitats per detectar interessos i/o expectatives acadèmiques i professionals dels alumnes.
• Acompanyar el coneixement de diferents ensenyaments i recorreguts formatius partint dels interessos.
• Relacionar competències bàsiques amb les professionals.
• Participació de les famílies en la construcció de l'itinerari formatiu.

Marc Normatiu Principal

Es fa referència a la següent legislació:

• Llei orgànica 2/2006, de 3 de maig.
• Llei 12/2009, de 12 de juliol.
• Decret 187/2015, de 25 d'agost (ESO).
• Decret 142/2008,

Marc Legal de la Convivència Escolar

L'article 30.2 de la Llei 12/2009, del 10 de juliol, d'educació, estableix el dret a conviure en un bon clima escolar i el deure de facilitar-lo. Així mateix, la Llei Orgànica 2/2006, de 3 de maig, d'educació, determina que els centres han d'elaborar un Pla de Convivència dins del Projecte Educatiu de Centre (PEC).

És crucial utilitzar eines com la pauta d’observació de l’alumnat o el full d’observació de conflictes per registrar i descartar que els incidents no siguin fruit de situacions de risc.

Protocol de Prevenció i Detecció de Risc Social

Segons l'article 21 de la Llei 12/2009, l'alumnat amb necessitats específiques ha de rebre una atenció especial. Per això, s'aplica el Protocol de

Evaluación de intereses

A. Kuder‑C. Registro de Preferencias Vocacionales

• Uno de los instrumentos más clásicos en la evaluación de los intereses.
• Proporciona información en diez campos profesionales: aire libre, mecánico, cálculo, científico, persuasivo, artístico, literario, musical, asistencial y administrativo.
• Recoge las diferentes profesiones hacia las que sería susceptible de orientación el sujeto examinado.
• Se proporcionan perfiles de diferentes profesiones características de cada campo profesional con los que se puede comparar al sujeto.

B. CIPSA. Cuestionario de Intereses Profesionales

• Dirigido a jóvenes de 13 a 18 años (desde segundo de ESO hasta segundo de Bachillerato y Ciclos Formativos).
• Permite evaluar los intereses profesionales

Prioritats per als Objectius de Planificació Lectora

• Facilitar la lectura de manera habitual, atenent a diversos perfils lectors.
• Oferir l'escolta diària de textos literaris.
• Exercitar la lectura expressiva.
• Crear espais per expressar-se oralment i, alhora, oferir suports per avançar en la conversa.
• Propiciar la creació de comunitats lectores.
• (Punt pendent d'acabar)

Instruments Mediadors: Tipus d'Activitats

1. Discussió literària

   Conversa sobre la lectura; ajudar els infants a descobrir “l’art de les preguntes”.

   Intervencions clau del mediador:

   • Promoure l'enllaç entre el que pensa el lector i la visió del món oferta pel text.
   • Afavorir l’articulació de les interpretacions dels lectors.

Altres activitats de foment lector

• 30 minuts de lectura

Organització de la intervenció

El marc estableix el desplegament de les actuacions necessàries. Format per la normativa específica i la planificació general, a través de plans i programes, i pel desenvolupament de projectes i actuacions.

El referent estatal és el Pla Integral de Suport a la Família:

• Les competències traspassades a les comunitats autònomes
• S'estableixen els eixos, reptes, objectius i mesures per dur a terme la seva aplicació
• Elaboren els seus propis plans

1 Plans i programes d’atenció a les famílies

Els objectius del pla

Qualsevol pla s'edifica a partir d'un objectiu o d'unes finalitats que es pretenen aconseguir amb la seva aplicació.

Desplegats en diversos nivells: el nivell superior (objectius generals) i, de manera... Continuar leyendo "Intervenció amb famílies: organització, plans i fases" »