Chuletas y apuntes de Magisterio de Oposición

Marco Normativo y Estructura de los Centros Educativos

1. Evolución de las Leyes Educativas en España (1978-2013)

¿Qué leyes han configurado la estructura de los centros desde la Constitución de 1978? ¿Cuáles están vigentes en la actualidad?

La estructura de los centros educativos ha sido moldeada por una sucesión de leyes orgánicas. A continuación, se presenta la cronología de las principales normativas:

• 1978: Constitución Española (CE)
• 1985: Ley Orgánica del Derecho a la Educación (LODE)
• 1990: Ley Orgánica de Ordenación General del Sistema Educativo (LOGSE)
• 1995: Ley Orgánica de Participación, Evaluación y Gobierno de los Centros Docentes (LOPEG)
• 2002: Ley Orgánica de Calidad de la Educación (LOCE)
• 2006: Ley Orgánica de Educación

Desarrollo Psicomotor

La persona es un ser global, es una unidad psicomotriz que se expresa a través del movimiento del cuerpo.

Componentes

• Sensorial y perceptivo: A través de los sentidos recibe la información del entorno y el espacio.
• Cognitivo: Conocimiento sobre las cosas, el usuario tiene conciencia sobre la posición que ocupa en el espacio.
• Motor: Interacción física con el entorno.
• Socioafectivo: Las personas con las que se relaciona y su influencia.

Habilidades de Orientación

• Saber en qué lugar estoy, saber qué lugar ocupo, saber la ubicación pasada o destino.
• Capacidades, concepto corporales, espaciales (cerca, lejos), ambiente (objetos que hay alrededor).

Habilidades de Movilidad

• Cambiar y mantener la posición del cuerpo, entre diferentes

Un proyecto es un plan detallado que se elabora para favorecer, a nivel institucional, la realización de procesos importantes de acción. Se asume como una hipótesis de trabajo colaborativo, sujeta a revisión periódica y susceptible de las modificaciones que faciliten su adecuación o adaptación a situaciones concretas y cambiantes.

El Proyecto Educativo de Centro (PEC) se define como una propuesta de actuación, a medio o largo plazo, elaborada por los miembros de la comunidad escolar para orientar coherentemente las prácticas educativas que se llevan a cabo en una institución escolar.

Es un documento singular que dota de autonomía institucional y de personalidad al centro, distinguiéndolo y adaptándose a las características del contexto... Continuar leyendo "Proyecto Educativo de Centro (PEC): Concepto, Propósitos y Marco Normativo Esencial" »

1. Lecciones de Monstruos S.A.

En Monsters Inc., los monstruos generan sus ganancias aterrorizando niños por las noches. Sin embargo, con Mike y Sulley, aprendemos que la risa es una mejor solución. Esta película nos deja valiosas lecciones:

• El trabajo en equipo lo cambia todo: Mike y Sulley se complementan y demuestran la importancia de la lealtad.
• Hay más en la vida que asustar: El trabajo no lo es todo; los amigos y la familia son la verdadera felicidad.
• Ser ordenado y estar al día con el trabajo: La organización es clave para el éxito.
• Pensar positivo si estás desorientado: Mantener una actitud positiva ayuda a superar los desafíos.
• Dar a todos una oportunidad: A veces, somos nosotros quienes no comprendemos a los demás. Al hacerse

Transformando la Experiencia del Turismo Cultural Urbano

El turismo cultural en los conjuntos urbanos enfrenta desafíos específicos que requieren una comprensión profunda y estrategias innovadoras. La complejidad de las ciudades, su historia y sus múltiples funciones a menudo escapan a la percepción superficial del visitante ocasional.

Desafíos en la Percepción del Entorno Urbano

• Crecimiento Urbano Invisible: El desarrollo y la evolución de las ciudades no son evidentes a simple vista o a pie de calle. La ciudad es el resultado de su historia; sin conocer esta historia, es difícil comprender su configuración actual.
• Funciones Urbanas Dinámicas: Las funciones urbanas han cambiado significativamente con el paso del tiempo. Las ciudades

Competencias Básicas LOE: Fundamentos y Aplicación

Finalidades de las Competencias Básicas LOE

• Integrar los diferentes aprendizajes (formales, informales, no formales).
• Permitir a todos los estudiantes integrar sus aprendizajes, ponerlos en relación con distintos tipos de contenidos y utilizarlos de manera efectiva cuando resulten necesarios.
• Orientar la enseñanza.

Las Ocho Competencias Clave

1. Competencia en Comunicación Lingüística

El desarrollo de esta competencia al final de la educación obligatoria comporta el dominio de la lengua oral y escrita en múltiples contextos, y el uso funcional de, al menos, una lengua extranjera.

2. Competencia Matemática

El desarrollo de esta competencia al final de la educación obligatoria conlleva utilizar... Continuar leyendo "Competencias Básicas LOE: Fundamentos Pedagógicos y su Impacto Educativo" »

Equips Centrals: Planificació i Treball en Xarxa

Objectius del treball en xarxa, planificació i laboratori:

• Desenvolupar treball en xarxa amb recursos i teixit industrial.
• Activitats relacionades amb diferents perfils professionals.
• Implementar activitats per detectar interessos i/o expectatives acadèmiques i professionals dels alumnes.
• Acompanyar el coneixement de diferents ensenyaments i recorreguts formatius partint dels interessos.
• Relacionar competències bàsiques amb les professionals.
• Participació de les famílies en la construcció de l'itinerari formatiu.

Marc Normatiu Principal

Es fa referència a la següent legislació:

• Llei orgànica 2/2006, de 3 de maig.
• Llei 12/2009, de 12 de juliol.
• Decret 187/2015, de 25 d'agost (ESO).
• Decret 142/2008,

Marc Legal de la Convivència Escolar

L'article 30.2 de la Llei 12/2009, del 10 de juliol, d'educació, estableix el dret a conviure en un bon clima escolar i el deure de facilitar-lo. Així mateix, la Llei Orgànica 2/2006, de 3 de maig, d'educació, determina que els centres han d'elaborar un Pla de Convivència dins del Projecte Educatiu de Centre (PEC).

És crucial utilitzar eines com la pauta d’observació de l’alumnat o el full d’observació de conflictes per registrar i descartar que els incidents no siguin fruit de situacions de risc.

Protocol de Prevenció i Detecció de Risc Social

Segons l'article 21 de la Llei 12/2009, l'alumnat amb necessitats específiques ha de rebre una atenció especial. Per això, s'aplica el Protocol de

Evaluación de intereses

A. Kuder‑C. Registro de Preferencias Vocacionales

• Uno de los instrumentos más clásicos en la evaluación de los intereses.
• Proporciona información en diez campos profesionales: aire libre, mecánico, cálculo, científico, persuasivo, artístico, literario, musical, asistencial y administrativo.
• Recoge las diferentes profesiones hacia las que sería susceptible de orientación el sujeto examinado.
• Se proporcionan perfiles de diferentes profesiones características de cada campo profesional con los que se puede comparar al sujeto.

B. CIPSA. Cuestionario de Intereses Profesionales

• Dirigido a jóvenes de 13 a 18 años (desde segundo de ESO hasta segundo de Bachillerato y Ciclos Formativos).
• Permite evaluar los intereses profesionales

Prioritats per als Objectius de Planificació Lectora

• Facilitar la lectura de manera habitual, atenent a diversos perfils lectors.
• Oferir l'escolta diària de textos literaris.
• Exercitar la lectura expressiva.
• Crear espais per expressar-se oralment i, alhora, oferir suports per avançar en la conversa.
• Propiciar la creació de comunitats lectores.
• (Punt pendent d'acabar)

Instruments Mediadors: Tipus d'Activitats

1. Discussió literària

   Conversa sobre la lectura; ajudar els infants a descobrir “l’art de les preguntes”.

   Intervencions clau del mediador:

   • Promoure l'enllaç entre el que pensa el lector i la visió del món oferta pel text.
   • Afavorir l’articulació de les interpretacions dels lectors.

Altres activitats de foment lector

• 30 minuts de lectura