El Rol del Maestro en Educación Infantil: Funciones, Interacciones y Relaciones

El Rol del Maestro en Educación Infantil

1. La Función del Maestro en Educación Infantil

El maestro de Educación Infantil debe ser un profesional con formación psicopedagógica permanente y vocación (UNESCO). Su función como tutor implica:

• Fomentar el respeto y la confianza del alumnado y sus familias.
• Mantener una actitud afectuosa, no autoritaria, que fomente la responsabilidad, la motivación y el enriquecimiento personal.
• Adoptar una actitud crítica y abierta a la participación e intercambio de opiniones.

Funciones Clave:

• Diagnóstico: Conocer las necesidades, posibilidades, entorno social y cultural, nivel y ambiente socio-familiar de los alumnos.
• Programación: Plantear qué saben los alumnos, qué deben saber y cómo lo aprenderán. Formular objetivos, secuenciar contenidos, organizar el aula, definir la metodología (¿Qué, cómo, cuándo enseñar y evaluar?).
• Acción: (Art. 85 del D.233/97 del ROF):
  • Llevar a cabo el Plan de Acción Tutorial (PAT).
  • Atender el desarrollo afectivo, moral y social.
  • Orientar en el proceso de aprendizaje y la enseñanza de contenidos.
  • Facilitar la integración y fomentar la participación.
  • Informar a las familias sobre las actividades docentes y el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Aspectos Generales:

• Organizar y participar en actividades complementarias.
• Fomentar un clima de respeto, participación y libertad.
• Participar en la actividad general del centro.
• Investigar y mejorar continuamente los procesos de enseñanza.

• Evaluación: Coordinar el proceso de evaluación, adoptando medidas educativas complementarias o de adaptación curricular.

2. La Intencionalidad Educativa

La intencionalidad educativa es el deseo de influir en la educación y los aprendizajes, abarcando no solo los contenidos curriculares, sino también las diferentes fuentes del currículo y sus aportaciones psicológicas, sociológicas, epistemológicas, pedagógicas, axiológicas y legales. Los Decretos 37 y 38/2008 establecen como finalidad educativa el Desarrollo Integral del Niño (DIN), a través de los objetivos y contenidos de las áreas curriculares.

Esta intencionalidad se refleja en los documentos curriculares: PEC, PCC, PGA y PA. La escuela facilita el desarrollo personal y social en un marco cultural (PEC y PCC). Para que la intencionalidad educativa se concrete en objetivos, el educador debe tener voluntad de educar (no ser un mero transmisor) y el alumno debe mostrar interés por aprender.

El D.38/2008 (art. 2, punto 2.3) define las finalidades generales de la Educación Infantil:

• Contribuir al desarrollo físico, afectivo, social e intelectual.
• Desarrollar el movimiento y los hábitos de control corporal.
• Atender la comunicación y representación mediante diferentes lenguajes.
• Enseñar pautas de convivencia y relación social, así como el descubrimiento del entorno físico y social.
• Facilitar la construcción de una imagen positiva y equilibrada de sí mismo, la adquisición de autonomía personal y el desarrollo de las capacidades afectivas.

El maestro planifica la intencionalidad educativa formulando objetivos curriculares, secuenciándolos por niveles, estableciendo un plan de actuación (programación de aula o anual) y evaluando su consecución. Debe considerar tanto el currículo explícito como el implícito.

3. Las Relaciones Interactivas en el Aula

Enseñar no se limita a transmitir conocimientos, sino que implica aspectos sociales y afectivos. Existen diversas estrategias para relacionarse con los alumnos:

• Escuchar con atención.
• Organizar el aula para facilitar el contacto visual.
• Interactuar individualmente.
• Hablar con voz agradable, calmada y lenguaje sencillo.
• Dar una cálida bienvenida.

Para desarrollar interrelaciones positivas:

• Mantener un trato cálido y sensible.
• Seguir los intereses de los alumnos en el juego.
• Utilizar la reflexión para resolver conflictos.
• Fomentar la escucha activa.
• Reconocer logros y esfuerzos.

Formas de Interacción:

• Interacción verbal: La frecuencia, temas y tipo de comunicación. El uso de preguntas y ampliaciones fomenta el desarrollo verbal, social y cognitivo.
• Interacción en el juego: Participar con sensibilidad, sin acaparar el protagonismo. Permitir el descubrimiento y el juego independiente.

El aprendizaje mediado (Feurstein) propone:

• Recoger propuestas de los alumnos para planificar.
• Considerar las aportaciones y conocimientos de los alumnos.
• Ofrecer ayuda ajustada a los progresos y obstáculos.
• Potenciar la autonomía y la responsabilidad.
• Fomentar relaciones respetuosas.
• Utilizar modelos lingüísticos adecuados.
• Introducir variaciones en las programaciones.
• Evitar estereotipos y prejuicios.

4. El Maestro como Miembro del Equipo Educativo y su Relación con las Familias

El equipo educativo es responsable de la educación de los alumnos. Las funciones de los órganos unipersonales y colegiados se detallan en el D.233/97 del ROF.

Funciones del Maestro:

• Claustro de profesores: Hacer propuestas al equipo directivo (PEC y PGA), establecer criterios para los Proyectos Curriculares de Etapa, aprobar criterios para horarios y espacios, analizar y valorar el rendimiento del centro.
• Equipo de etapa: Formular propuestas a la COCOPE (Proyecto Curricular de Etapa y PCC), secuenciar objetivos y contenidos, proponer metodología y criterios de evaluación, concretar procedimientos, estrategias e instrumentos de evaluación, organizar actividades extraescolares y complementarias.
• Equipo de ciclo: Tomar decisiones sobre la concreción de los aspectos definidos para la etapa.

El maestro mantiene relaciones horizontales (con su equipo) y verticales (con órganos unipersonales y colegiados).

Colaboración Familiar:

El maestro se relaciona con las familias desde la inscripción del niño. La comunicación se realiza mediante:

• Tutorías y entrevistas (formales e informales).
• Reuniones trimestrales e informes.
• Participación en comisiones de las AMPAS, actividades extraescolares, deportivas, asambleas, etc.
• Colaboración en excursiones, fiestas, talleres, charlas, conferencias, escuela de padres, etc.