Chuletas y apuntes de Magisterio de Formación Profesional

A continuación, se detallan los principios fundamentales que guían la atención y protección de la infancia:

Principios Clave

• Universalidad

  Atender a todos los menores en situación de riesgo, sin discriminación por etnia, clase social, sexo o edad.

• Responsabilidad Pública

  La administración pública debe garantizar la protección del infante.

• Proximidad

  El sistema debe ser territorial, con criterio de proximidad y adecuación a las necesidades del infante según sus características.

• Integral y Global

  Promover la atención de las necesidades y problemas de los menores y sus familias de forma integrada, con la colaboración de todos los agentes sociales.

• Perspectiva del Proceso

  La atención al infante debe seguir un proceso: atención primaria, servicios

Conceptos Fundamentales de la Educación

• Antropología: Centrada en el sujeto.
• Teología: Ciencia de los fines.
• Pedagogía: Arte + ciencia + teoría + técnica.
• Didáctica: Ciencia + arte + instrucción.

Teóricos y Pensadores Clave en Educación y Psicología

• Morin: Situar al alumno en el universo.
• Arnáiz: Fuente de lo humano.
• Penalva: No hay educación cuando no hay responsabilidad.
• Feuerstein: Actitud optimista.
• Pablo VI: El hombre contemporáneo escucha más.
• Delors: Viaje interior.
• Vygotsky: ZPD (Zona de Desarrollo Próximo), desarrollo potencial.
• Piaget: Conflicto cognitivo.
• Ausubel: Aprendizaje significativo.
• Gardner: Inteligencias múltiples.
• Sternberg: Método triárquico.
• Lipman: Enseñar con filosofía.
• Machado: Enseñar a pensar.
• Bono: Resolver conflictos

Evaluación de Proyectos de Animación Socio-Deportiva

La evaluación es un proceso que nos va a permitir analizar y obtener información para determinar la calidad de nuestro trabajo. Es decir, evaluar es la comparación entre lo que se ha realizado y lo que debería haberse alcanzado.

Para una evaluación efectiva, se debe tener en cuenta:

• Personas que forman el equipo evaluador, especificando sus tareas.
• Qué nos interesa evaluar, definiendo indicadores y criterios.
• Técnicas e instrumentos para la recogida de datos.
• Cuándo evaluar, estableciendo un cronograma.

¿Quién va a evaluar?

En la evaluación deben participar todas las personas implicadas en el proyecto. La evaluación puede ser:

• Interna: Realizada por la entidad que desarrolla el proyecto.

Espais Lúdics a l'Educació Formal

L'educació formal integra diversos espais lúdics essencials per al desenvolupament integral dels infants. Aquests espais estan dissenyats per fomentar la confiança, l'exploració i l'aprenentatge.

L'Aula: Espai Central d'Aprenentatge

Cada grup d'edat ha de tenir la seva aula, permetent als infants identificar l'espai com a seu, cosa que els dona confiança per actuar lliurement. L'aula ha de ser versàtil i flexible, diferenciant dues zones clares:

• Zona de descans: Per facilitar la relaxació i el repòs.
• Zona de joc: Dedicada a activitats lúdiques.

La zona dedicada al joc ha d'incloure diferents espais on poder compaginar el joc individual amb l'exploració i l'aprenentatge mitjançant el descobriment.

L'Aula

Resumen Prueba 1 y 2 - Auditoría

Prueba 1

Las empresas solo deberían aplicar un estudio de clima organizacional si hay evidencia de conflictos entre las personas que allí trabajan.

FALSO: Las empresas debieran aplicar constantemente estudios de clima para medir la satisfacción de los colaboradores y poder solucionar aquellos aspectos que tengan menor porcentaje de satisfacción. Esto permite que los colaboradores se sientan escuchados por la empresa y se logre un mejor clima organizacional.

Es mejor que las personas que trabajan en la organización no sepan que se va a realizar un estudio de clima, pues los predispone a criticar mucho a la organización.

FALSO: Los colaboradores deben estar informados de que se va a realizar un estudio de clima,... Continuar leyendo "Estudio de Clima Organizacional" »

La sala d'usos múltiples o sala polivalent. Són útils en aquelles escoles on hi ha una absència d'espais definits per a cada activitat.

El mobiliari sol ser fàcil d'arraconar o plegar per poder adaptar l'espai ràpidament. Ha de ser una sala d'almenys 30m² segons la normativa de requisits mínims. Les activitats que recull requereixen més espai: tallers, representacions escèniques, activitats de psico, etc.

Els espais de pas. Espais que no tenen un ús definit sinó que s'hi transita per anar d'un lloc a un altre (passadissos, vestíbuls). Sovint es fan servir com a extensió de les aules amb dues finalitats: dur a terme activitats o penjar treballs, produccions o documentacions.

El vestíbul serveix com a lloc de trobada amb famílies... Continuar leyendo "Organització d'espais educatius" »

Tabla de Contenidos

• Presentación
• Introducción
• Horizontes
• UNIDAD 1: Organización y Gestión de la Educación a Distancia
  • Descripción Temática
  • Horizontes
  • Núcleos Temáticos y Problemáticos
  • Proceso de Información
  • 1.1 PROBLEMA: ¿QUÉ ES LA EDUCACIÓN A DISTANCIA?
    • 1.1.1 El Estudio Personal
    • 1.1.2 El Material de Apoyo Pedagógico
    • 1.1.3 La Cooperación del Tutor
  • 1.2 CARACTERÍSTICAS PRINCIPALES DE LA EDUCACIÓN A DISTANCIA Y EL ESTUDIO INDEPENDIENTE
  • 1.3 PRINCIPALES DIFERENCIAS ENTRE LA EDUCACIÓN A DISTANCIA Y LA EDUCACIÓN PRESENCIAL
  • 1.4 COMPONENTES DE LA EDUCACIÓN A DISTANCIA
  • 1.5 LA TUTORÍA
    • 1.5.1 Características de la Tutoría
    • 1.5.2 Funciones de la Tutoría
    • 1.5.3 Clases de Tutoría
  • 1.6 LOS CIPAS Y SUS FUNCIONES
    • 1.6.1 Interacción en los CIPAS
    • 1.6.2 Temas y

Mecanismos de Ejecución en el Aprendizaje Motor

Factores Cualitativos y Cuantitativos

• Relacionado con Factores Cualitativos:
  • Coordinación Neuromuscular
  • Control Sensomotriz
• Relacionado con Factores Cuantitativos:
  • Capacidades físicas básicas
  • Diferente según cada sujeto
• Importancia de las:
  • Capacidades Físicas
  • Capacidades Motrices

Aunque todas las tareas motrices tengan ciertas dosis de los tres mecanismos, podemos hablar de:

• Tareas Motrices significativas o fundamentalmente perceptivas.
• Tareas Motrices cognitivas o decisionales.
• Tareas Motrices de ejecución.

En la enseñanza de las Actividades Físico Deportivas (AA.FF.DD.), se recomienda que se trabaje en progresión, según las edades, características y niveles de los sujetos, hasta llegar a proponer... Continuar leyendo "Desarrollo y Aprendizaje Motor: Modelos Explicativos y Factores Clave" »

Hàbits relacionats amb la higiene

Les activitats d'higiene s'han de gaudir per evitar pors. Per analitzar el procés d'adquisició d'hàbits relacionats amb la higiene, es poden distingir dos blocs: la higiene corporal (parcial o general) i el control d'esfínters.

Higiene corporal

En aquest bloc, es pretén que l'infant:

• Entengui la necessitat de la higiene.
• Assimili les diferents accions.
• Entengui la repercussió d'una bona higiene.
• Comprengui la periodicitat amb què cal realitzar-la.
• Generi actituds positives respecte a la seva cura.

Control d'esfínters

L'objectiu és que l'infant:

• Aprengui el funcionament del seu cos.
• Comprengui el procés d'evacuació.

Consideracions prèvies

Respecte al control de la femta i del pipí diürn:

• Centrar l'atenció en

Què és un conflicte laboral?

És la situació de confrontació entre idees o posicions oposades en què es veuen immerses diverses persones o grups de persones dins de l'àmbit de l'empresa.

Trets bàsics d'un conflicte

• En tot conflicte hi ha un motiu sobre el qual es discuteix.
• Es desenvolupa perquè hi ha dues o més persones amb perspectives o idees diferents respecte a la qüestió.
• Normalment, es procura resoldre'l mitjançant acords o amb mitjans que provoquen molta pressió, com la vaga.

Causes i tipus de conflictes laborals

Els conflictes derivats de les relacions entre persones o grups es poden classificar segons diversos criteris:

Segons el nombre de persones afectades

• Conflicte individual: Sorgeix entre un treballador i l'empresari. Per