Chuletas y apuntes de Magisterio de Formación Profesional

NECES.Inf: N.Biològiques

Garanteixen el desenvolupament físic.

N.Cognitives

Condicions que faciliten el creixement de l’entorn i els mecanismes de comunicació que s’aconsegueixen amb la comprensió de la realitat física i social, l’estimulació sensorial i l’exploració de l’entorn immediat.

N.Emocionals

Faciliten l’elaboració d’estratègies per a l’expressió i comprensió dels sentiments.

N.Socials

Conductes de relació i interacció amb els altres.

MALTRACTAMENT

Tota acció, omissió o tracte negligent, no accidental, que privi l’infant dels seus drets i el seu benestar, que amenaci i interfereixi en el seu ordenat desenvolupament físic i social, i els autors del qual siguin persones, institucions o la mateixa societat.

3FETS

Acció,...

Modelo de Marteniuk

Este modelo presenta tres mecanismos que intervienen en mayor o menor grado en todo aprendizaje motor:

Mecanismo Perceptivo

Proporciona información al sujeto sobre el entorno en el que se mueve, así como de sus propias posibilidades de ejecución.

Mecanismo de Decisión

Decide, de acuerdo con la información recibida y con los conocimientos previos del sujeto, qué respuesta motora es la más adecuada.

Mecanismo de Ejecución

Organiza la ejecución de la respuesta escogida, adaptándola a las características del entorno y las finalidades de la acción.

Modelo de los Esquemas Motores o Programas Motores Generalizados de Schmidt

¿Qué es un Programa Motor Generalizado?

Son esquemas motores que guían la ejecución de familias de...

Mando Directo

Consiste en provocar una o varias respuestas en uno o varios alumnos, como consecuencia de un estímulo del profesor. El profesor emite un estímulo y el alumno debe responder al mismo de un modo apropiado. El estímulo y la respuesta dependen de una decisión que tiene su origen en el enseñante. Este tiene poder de decisión a todos los niveles del acto educativo: en la preparación de las actividades, en su ejecución, así como en la evaluación de los alumnos.

El profesor determina los objetivos de la lección, elige las actividades, la calidad y cantidad de movimiento e impone el tipo de disciplina. Él observa la realización del ejercicio por el alumno, corrige y valora, aunque a veces de forma subjetiva. El papel del alumno...

Formes d'Aproximació al Fet Literari

1. Aproximació al text

   Informacions sobre el text. Expectatives de lectura (competència literària).

2. Lectura del text

   (Silenciosa, en veu alta, en veu baixa, declamant?)

3. Interpretació del text

   Donar un sentit al text.

4. La mirada crítica

   (M'ha agradat el poema? És un bon poema? Per què?)

5. La mirada històrica

   Quines dades ens permeten construir-ne el context?

6. La mirada comparativa

   Quina relació té el poema amb Vicenç Garcia?

7. La mirada creativa

   Com podem inserir-nos en aquesta tradició?

La Crítica Literària

La crítica literària implica:

• Opinar amb arguments sobre l’obra literària.
• Valorar (jutjar) l’obra literària.
• Avaluar l’obra literària.

Les Funcions de la Crítica

• Introduir el lector a l’obra.
• Mostrar les

Principios Fundamentales del Desarrollo Infantil

• Buscará desarrollar y asentar progresivamente las bases que faciliten el máximo desarrollo de cada niño y de cada niña.
• Se basará en experiencias de aprendizaje significativas y emocionalmente positivas, así como en la experimentación y el juego.
• Deberá llevarse a cabo en un ambiente de afecto y confianza para potenciar la autoestima y el establecimiento de un apego seguro.
• Atenderá progresivamente el desarrollo afectivo, la gestión emocional, los hábitos de control corporal, las manifestaciones de la comunicación y las pautas elementales de convivencia y relación social.
• Incluirá la educación en valores, así como la educación para el consumo responsable y sostenible y la promoción

I. Importancia de las Ciencias Naturales

Enseñar ciencias para:

• Formar personas capaces de adaptarse al cambio.
• Dotar de una visión de conjunto de la realidad natural.
• Favorecer la comprensión del mundo.
• Promover el desarrollo de la persona.
• Fomentar personas que puedan trabajar los problemas.

Objetivos de la enseñanza de las ciencias:

• Contribuir a que los alumnos puedan orientarse en la realidad que les rodea.
• Cooperar a la formación de una visión global.
• Ayudar a valorar responsablemente las repercusiones de la ciencia.

II. Las ciencias de la naturaleza en la educación infantil

1. Contribuir a la comprensión del mundo.
2. Instaurar ideas que ayuden al aprendizaje.
3. Desarrollar la capacidad de formularse preguntas, de desarrollar formas de descubrir cosas,

Fundamentos y Principios de la Escuela Nueva

El niño es un ser capaz y lleno de posibilidades. Es fundamental buscar nuevas estrategias de organización y didáctica. Los niños deben investigar para llegar a conocimientos profundos y descubrir nuevas técnicas de intervención educativa. Se debe prestar atención individualizada a las necesidades e intereses del niño, estimulando su interés intelectual, afectivo y moral.

Orígenes y Características de la Escuela Nueva

La Escuela Nueva nace como oposición a la escuela tradicional, donde los niños pasaban jornadas sentados y escuchando al maestro.

Principios Clave de la Escuela Nueva

• Individualización: Atención personal dentro del grupo. Cada niño tiene intereses, ritmos, estilos y formas

Desarrollo Infantil e Intervención Educativa

Desarrollo Infantil

Crecimiento: cambios físicos visibles (aumento del tamaño o cambio de proporciones del cuerpo) y medibles (peso y estatura, perímetros o volúmenes).

Maduración: cambios biológicos que nos permiten adquirir nuevas capacidades.

Desarrollo humano: cambios psíquicos que afectan a la manera de sentir y actuar. Es el encargado de formar y perfeccionar diversos aspectos como el lenguaje, la memoria, el razonamiento, etc. Para que pueda producirse, son necesarios una serie de condicionantes: genética, cuerpo físico, maduración biológica y el medio.

Hablamos de distintos tipos de desarrollo: físico, afectivo, cognitivo, motor y sexual.

La Psicología y el Desarrollo

Psicología:...

Desarrollo Cognitivo de 0-2 Años: Inteligencia Sensoriomotriz

Subestadio 1: Ejercicio de los Reflejos (0-1 mes)

En el momento del nacimiento, el niño dispone de un montaje hereditario compuesto por reflejos, posturas y sensaciones. Destacan:

• Reflejo de succión: Primero, se produce un vacío sin estímulo.
• Reflejo pupilar: Se pasa de una asimilación funcional a una acomodación al entorno y al objeto visionado.
• Sensaciones: Visuales, táctiles y gustativas, que son coordinación intersensorial.

Subestadio 2: Reacciones Circulares Primarias (1-4 meses)

El niño realiza por primera vez una acción (por casualidad) que le resulta placentera y, por lo tanto, la repite. Esta acción recae en el propio cuerpo del niño. No hay imitación, pero sí contagio....

Evaluación: Señala el valor de una cosa. Procedimiento que determina el valor de un proceso; en la educación, determina la eficacia de la enseñanza o una experiencia. Acciones: definición de los objetivos, recolección de datos (aprendizaje), emisión de un juicio sobre esos datos, adopción de decisiones posteriores.

Necesidades de la Evaluación

• Favorece la calidad de la enseñanza.
• Informa al alumno de su evaluación.
• Informa al profesor de su eficacia.
• Informa al profesor de los progresos de los alumnos.
• Motivación, manipulación y control.
• Realizar evaluaciones de dificultades.
• Función selectiva: en actividades físico-deportivas: orienta hacia modalidades, selección de talentos deportivos, control de entrenamiento.

Características de