Chuletas y apuntes de Magisterio de Formación Profesional

1. Definición del Animador Deportivo

El animador deportivo es el profesional dedicado a dinamizar la participación deportiva de personas y grupos. Su labor se centra en:

• La promoción de la práctica de actividades físicas.
• El fomento de la participación activa en grupos.
• La vinculación directa entre la animación y la actividad deportiva.

2. Formación y Perfil Profesional

El animador deportivo obtiene su conocimiento en el ámbito de la Formación Profesional, alcanzando la categoría de Técnico Superior. Sus competencias principales incluyen la gestión, animación y dinamización de personas y grupos en entornos deportivos.

3. Funciones del Técnico en Animación Deportiva

Las funciones de este profesional derivan de sus capacidades técnicas,... Continuar leyendo "Perfil y Funciones del Técnico en Animación Deportiva: Competencias y Modelos de Liderazgo" »

Actitudes Fundamentales para la Colaboración Educativa

En el contexto de la colaboración, es crucial desarrollar y mantener ciertas actitudes que faciliten la interacción y el trabajo conjunto:

• Escucha activa: Implica dejar terminar a la otra persona, no interpretar de antemano y admitir la discrepancia y las diferencias, respetando las ideas de los demás.
• Diálogo: Procurar que los miembros del grupo se estimulen entre sí, buscando entender las distintas posturas.
• Cohesión de grupo: Se refiere a la dimensión emocional. Un grupo será más efectivo y eficaz si existe un fuerte sentimiento de pertenencia.
• Asertividad: Se utiliza un lenguaje constructivo que favorezca la expresión y se centre en los argumentos, cuidando nuestro lenguaje verbal

Estándares de Aprendizaje Evaluables

1. Aparición en el Currículo

1. Los estándares de aprendizaje evaluables son un elemento nuevo en el currículo de la LOMCE (2013). El artículo 2 los incluye por primera vez cuando enumera los elementos del currículo: los objetivos, competencias, contenidos, estándares de aprendizaje evaluables, criterios de evaluación y metodología didáctica.

2. Al introducir los estándares de aprendizaje evaluables en el currículo, ya son dos los elementos que se ocupan de la evaluación (el otro son los criterios de evaluación). Esta sobrecarga sobre la evaluación expresa el interés del legislador por aumentar la objetividad de la evaluación del aprendizaje del alumno.

2. Definición y Naturaleza

1. El artículo 2.e)

1. Tipos de investigación

• Según el grado de abstracción
• De acuerdo a los objetivos que persigue
• Por el periodo en que se efectúan
• De acuerdo a la manipulación de variables
• De acuerdo a los individuos estudiados

2. ¿Qué es el planteamiento del problema?

El planteamiento del problema es la delimitación clara y precisa del objeto de investigación. Su función principal consiste en revelar al investigador si su trabajo es viable dentro de los tiempos y recursos disponibles.

3. ¿Cuáles son las características a considerar al plantear un problema elegido?

1. El problema debe plantearse en relación con el cuerpo actual de conocimientos disponibles.
2. Debe redactarse en términos precisos y claros.
3. Puede redactarse de lo general a lo específico o de

Fases del Proceso de Intervención Temprana

El proceso de intervención temprana está estructurado en una serie de fases fundamentales:

• Detección y diagnóstico.
• Diseño de la intervención.
• Ejecución de la intervención.
• Evaluación.

La intervención con estos niños se llevará a cabo de manera coordinada entre los servicios de atención temprana, los servicios especializados y la escuela infantil.

1. Detección y diagnóstico

Una vez que los indicadores de alerta han mostrado que puede haber necesidades específicas o trastornos en el desarrollo, se ponen en marcha los equipos de atención temprana, que llevan a cabo una evaluación psicopedagógica para determinar la posible existencia de necesidades específicas de apoyo.

El informe psicopedagógico... Continuar leyendo "Fases y Estrategias en la Intervención Temprana: Claves para el Desarrollo Infantil" »

Instrumentos y Herramientas para la Evaluación Continua

Observación y Registro

La observación del desarrollo del niño en el aula es fundamental para analizar su evolución y realizar una evaluación continua efectiva. El diario de clase del educador es una herramienta valiosa para registrar anotaciones relevantes sobre el progreso de cada alumno. Estas anotaciones se pueden categorizar y distribuir por alumnos para facilitar la valoración y la posible modificación de la metodología.

Otra opción es utilizar un cuaderno con fichas individuales para cada alumno, donde se registren observaciones específicas. Estos recursos garantizan que la información importante no se pierda y esté disponible para futuras evaluaciones y para compartir... Continuar leyendo "Adaptaciones Curriculares en Educación Infantil: Guía Práctica para Docentes" »

Estructura en 3 actes

1r acte: Es presenta el to, l'estil i el tema. Factors del conflicte, estat inicial dels personatges, incident inductor i la pregunta de la pel·lícula.

2n acte: Conscient del desequilibri, el personatge busca l'equilibri. S'empra a portar el personatge a baix de tot.

3r acte: CRISI (ara què?), DECISIÓ (faré això), CARA A CARA (moment que surt bé o malament), CLÍMAX (resposta a l'objectiu). Canvi (estat inicial → estat final).

Ingredients de les trames

• 1. Objectiu — què busca el personatge.
• 2. Motivació — causes que el guionista dona al protagonista perquè tingui un objectiu (per exemple: destruir el dolent).
• 3. Conflicte — la tensió entre forces oposades.
• 4. Antagonista — força que intenta que no aconsegueixi

El Debate entre Skinner y Chomsky

El conductista Skinner y el lingüista Chomsky mantenían una perspectiva diferente sobre el modo en que los niños adquieren el lenguaje. Para Skinner, el aprendizaje del lenguaje en el niño se realiza por asociación de sonidos que emite, ya sea por azar o por imitación; este aprendizaje se consolida a través de un refuerzo positivo mediante la aprobación de los adultos. Por ejemplo, cuando el niño dice sonidos parecidos a "mamá", la madre puede reforzarlo con sonrisas y besos.

Por otro lado, Chomsky, a diferencia de Skinner, afirma que la capacidad humana para adquirir el lenguaje es innata: no hacemos con los genes que nos permiten su adquisición. Sus investigaciones pretendían demostrar que existe... Continuar leyendo "El Debate entre Skinner y Chomsky: Perspectivas sobre la Adquisición del Lenguaje Infantil" »

Hezkuntza-administrazioak eskola inklusiboa garatzeko bermatzen duen araudia ezarri behar du:

• Jarduteko politikak, lehentasunezko ildoak, programak eta baliabideen eta laguntzen arautegia.
• Aniztasunari erantzuteko hezkuntza inklusiboaren eredutik neurriak ezarri:
  • Malgutasunezko neurri guztiak bultzatu eta eskolen antolakuntzaren eraldaketa.
  • Inplikatutako hezkuntza-komunitate guztien parte-hartzea.

Curriculum zehaztapen mailak

• 1. maila: Aginduzko curriculum diseinua + hezkuntza-administrazioko aginduak (MAE eta Autonomia Erkidegoak).
• 2. maila: Ikastetxearen heziketa-proiektua + ikastetxearen curriculum proiektua (ikastetxearen gaitasuna).
• 3. maila: Ikasgelen programazioak (irakasleen gaitasuna). Inklusio-praktikak zehazten dira.

Aniztasunari erantzuteko

El Pensamiento Lógico-Matemático en la Educación Infantil

El objetivo principal es...

Los contenidos lógico-matemáticos en la etapa infantil son nociones básicas o primarias que al principio...

Mecanismos que Facilitan el Pensamiento Lógico-Matemático

La estructura del pensamiento es un proceso que se desarrolla y perfecciona. Los mecanismos o acciones que...

A. La Manipulación

• Conocimiento físico:
• Conocimiento lógico-matemático: Consiste en las relaciones que se establecen entre los objetos. Aquí el origen no está en el objeto sino en la estructura mental de la persona que relaciona.

La manipulación se ejercita a través de la actividad lúdica.

B. La Imitación

• Imitación inmediata y presente
• Imitación diferida y representada mentalmente

C.