Chuletas y apuntes de Magisterio de Formación Profesional

Modelos de Intervención Social Clásicos: El Modelo Psicosocial

2. Modelo Psicosocial o de Diagnóstico

2.1. Marco Teórico

El **modelo psicosocial** se considera la primera forma de **intervención social con casos**, ya que los fundamentos para su práctica aparecen por primera vez en la obra de **Richmond**.

En su desarrollo han ido influyendo diferentes tendencias teóricas, tales como:

• La teoría de los sistemas.
• La teoría de los roles.
• La teoría de la comunicación.
• Y, por supuesto, la teoría psicoanalítica, desde la que parte.

Sin embargo, la teoría más trascendente para este modelo es, sin duda, la teoría del diagnóstico realizada por Gordon Hamilton (1950).

Probablemente debido a la influencia del modelo médico y la teoría psicoanalítica,...

Documents Relatius al Menor (es fan al CRAE)

Protocols d’Observació d’Ingés

- El Projecte Educatiu Individualitzat (PEI)

- Fulls de Protocol i Seguiment

- Informes Socioeducatius

El Projecte Educatiu Individualitzat (PEI)

• Document que planifica la intervenció educativa del menor.
• Conjunt d’estratègies destinades a l’atenció integral personalitzada del nen.
• Es parteix de la informació anterior, documentació que s’hagi recollit dels serveis socials.
• El tutor és responsable d’elaborar el PEI.
• Marca objectius, les actuacions a realitzar i la temporalització.
• El centre estableix la freqüència d’avaluacions.

L’Acolliment Familiar

• És una mesura de protecció del menor.
• És temporal (s’exhaureix algun dia).
• El principal objectiu és

Prevención del Maltrato Infantil

La prevención busca evitar el maltrato mediante la educación afectivo-sexual y la detección temprana de situaciones de riesgo.

Niveles de Prevención

• Primaria: Evitar que el maltrato ocurra inicialmente.
• Secundaria: Actuar de manera inmediata ante menores identificados en situación de riesgo.
• Terciaria: Proporcionar ayuda y reparación tras la ocurrencia del maltrato.

Rol de las Familias en la Prevención

Es fundamental enseñar a los niños qué constituye el abuso y cómo solicitar ayuda. Las familias deben estar capacitadas para detectar señales físicas o emocionales que indiquen una posible situación de desprotección.

Fase I: Detección del Maltrato

La detección del maltrato es compleja, ya que a menudo...

Funciones Generales del Educador/a Social en Servicios Sociales

Las funciones generales de las educadoras y los educadores sociales en los Servicios Sociales son:

• Transmisión, desarrollo y promoción de la cultura.
• Conocimiento, análisis e investigación de los contextos sociales y educativos.
• Generación de redes sociales, contextos, procesos y recursos educativos y sociales.
• Mediación social, cultural y educativa.
• Diseño, implementación y evaluación de programas y proyectos educativos.

Ámbitos de Intervención del Educador/a Social

Trabajo Individual y Familiar

• Detección y prevención de situaciones de riesgo o de exclusión social, básicamente desde la intervención en el medio abierto.
• Recepción y análisis de las demandas, desde el medio

I. El Tiempo y el Ocio

1.1 El Tiempo en el Ser Humano

Tiempo Ocupado

Actividades necesarias para la subsistencia: comer, dormir, beber agua.

Tiempo Semilibre

Actividades que incluyen obligatoriedad, pero que no generan beneficio económico ni son vitales.

Tiempo Libre

Es el tiempo disponible después de cumplir con el trabajo, las necesidades básicas y las obligaciones. Incluye:

• Descanso
• Distracción
• Relación social
• Perfeccionamiento personal

1.2 Relación entre Ocio y Tiempo Libre

Definición de Ocio

Es la forma libre y voluntaria en que se aprovecha el tiempo libre.

Características del Ocio

• Voluntario.
• Permite descansar y desconectar de la realidad.
• Busca la diversión.
• Contribuye a las dimensiones del individuo.
• Se realiza después de quedar libre de ocupaciones.

1. Modelos de intervención psicomotriz

Psicomotricidad dirigida

Psicomotricidad vivencial

2. La psicomotricidad dirigida

Metodología del Experimento Científico

Para llevar a cabo una investigación rigurosa, es necesario seguir una estructura lógica:

• 1. Planteamiento del problema.
• 2. Formulación de la hipótesis.
• 3. Comprobación y verificación:
  • Variables:
    • Independiente: Se sitúa detrás del "si".
    • Dependiente: Se sitúa detrás del "entonces".
    • Extraña: Factores imprevistos que pueden surgir durante el proceso y que requieren una solución para continuar con el experimento.
  • Grupos:
    • Experimental: El grupo sobre el que se aplica la variable.
    • Control: El grupo que no recibe la variable experimental.
• 4. Formulación de los resultados: Descripción detallada de los sucesos ocurridos durante el proceso (ej. incidencias técnicas y resolución de las mismas).
• Conclusión:

Introducción al Modelo EFQM

La EFQM, con sede en Bruselas, tiene como fin ayudar a mejorar la gestión en la búsqueda de la Excelencia empresarial. En 1991, la EFQM desarrolló el Modelo Europeo de Excelencia, que fue utilizado en 1992 como referencia para la evaluación de los candidatos al primer Premio Europeo a la Calidad.

El modelo es flexible y puede aplicarse a organizaciones grandes o pequeñas, tanto públicas como privadas. Además, va evolucionando y adaptándose a los cambios de la sociedad.

La Autoevaluación como Pilar Fundamental

Su base es la autoevaluación, con la que se mide el nivel de calidad alcanzado en una organización a través de una serie de criterios e indicaciones. Con su aplicación no se obtiene ningún certificado,...

La vulnerabilidad de una población

La vulnerabilidad de una población se manifiesta a través de los siguientes aspectos:

• Déficit de resistencia y previsión.
• Poca capacidad de adaptación.
• Dificultad de recuperación.

Factores determinantes de la vulnerabilidad

Los factores que condicionan la vulnerabilidad incluyen:

• Ordenamiento territorial: Ubicación de viviendas e industrias.
• Agotamiento de recursos naturales: Obliga a establecer ciudades en zonas peligrosas o con alta densidad poblacional.
• Pobreza: Falta de recursos y medios suficientes para afrontar una catástrofe.
• Déficit de conocimientos: Desconocimiento de los riesgos existentes.
• Falta de planificación: Ausencia de protocolos de actuación ante desastres.

Fases de evaluación de la vulnerabilidad

Para...

Control d'Esfínters: Un Aprenentatge Clau

Amb el control d'esfínters es pretén que el nen o la nena aprengui el funcionament del seu cos i reconegui les seves necessitats i com satisfer-les. És un dels reptes més importants i que genera preocupacions en les famílies: la retirada dels bolquers. A més, han de comprendre el procés d'evacuació del seu cos: bloc, moment, higiene, etc.

Aquest és un aprenentatge que requereix maduresa, ja que implica un control muscular voluntari, conscient i inconscient, i motivació per part dels nens.

Treball Escolar i Familiar

Al centre escolar caldrà treballar amb els infants el control de la femta i el pipí i, en el moment de l'inici de l'aprenentatge, informar a la família.

• La majoria dels infants aconsegueixen