Chuletas y apuntes de Magisterio de Bachillerato y Selectividad

Educación Inclusiva: Un Enfoque Integral

La educación inclusiva sostiene que todos los estudiantes se benefician de una enseñanza adaptada a sus necesidades, no solo aquellos con necesidades educativas especiales (NEE), sino la totalidad del alumnado.

Escuela Inclusiva: Más allá de los recursos

La escuela inclusiva trasciende la simple provisión de recursos y adaptaciones en el aula. Implica que la institución debe transformarse para adaptarse a todos sus estudiantes, garantizando que aprendan en conjunto y bajo las mismas condiciones de equidad.

Atención a la Diversidad y Respuesta Educativa

• Atención a la diversidad: Conjunto de decisiones, medidas y recursos que adopta un centro educativo para asegurar el cumplimiento de los Objetivos

El Valor Educativo de los Mapas Conceptuales

Aprendizaje Significativo

El factor más importante en el aprendizaje es lo que el sujeto ya conoce. Cuando se produce ese aprendizaje, ocurren una serie de cambios en la estructura cognitiva, modificando los conceptos existentes y formando nuevos enlaces entre ellos.

Los componentes esenciales del concepto son: idea, imagen, palabra y enlace. Una de sus características principales es que facilitan la claridad gracias a su impacto visual.

Los Mapas Conceptuales en Educación Primaria

Esta es la etapa más indicada para el inicio en el uso de mapas conceptuales (MC). El MC es un instrumento sintetizador que contribuye a crear sintonía entre la escuela y la futura sociedad del alumno.

La educación primaria... Continuar leyendo "El valor pedagógico de los mapas conceptuales: Aplicación y tipologías en la enseñanza primaria" »

La Observación Participante: Concepto y Distinción

La distinción entre "observación" y "observación participante" es clara: la primera indica la técnica para la recopilación de datos sobre el comportamiento no verbal, mientras que la segunda hace referencia a algo más que una mera observación.

En la observación participante, el investigador "baja al campo", se adentra en el contexto social que quiere estudiar, vive como y con las personas objeto del estudio, comparte con ellas la cotidianidad, les pregunta, descubre sus preocupaciones y sus esperanzas, sus concepciones del mundo y sus motivaciones al actuar, con el fin de desarrollar esa "visión desde dentro" tan importante como es la "comprensión".

Principios Fundamentales del Enfoque

Los... Continuar leyendo "Metodología de la Observación Participante en Investigación Social" »

1. Foco en el Aprendizaje

El aprendizaje es el eje central de estos centros, buscando constantemente oportunidades para mejorar las metodologías y participar en proyectos que beneficien a la comunidad. El aprendizaje es un tema recurrente en las conversaciones entre docentes y familias.

2. Momentos de Ruptura y Cambio

El origen de la innovación suele estar en un momento de cambio significativo, como un cambio en la dirección, la creación de un nuevo centro o la necesidad de replantear el proyecto educativo. Este momento marca un antes y un después en la forma de hacer las cosas.

3. Cambio de Actitud

El cambio de rumbo implica un cambio de actitud en los profesionales, especialmente en el equipo directivo. Se asume la responsabilidad de la mejora... Continuar leyendo "Características de los Centros Educativos Innovadores" »

Marco Legal y Curricular

El Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, por el que se establece el currículo básico de la Educación Primaria, define las matemáticas como un área troncal. La Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (LOE), modificada por la Ley 3/2020, de 29 de diciembre (LOMLOE), introduce cambios en la estructura de las áreas. Este marco legal, vigente para el curso 2022-2023, establece que las matemáticas contribuyen a que el alumnado se desenvuelva y enfrente los problemas cotidianos de forma crítica, razonada y autónoma. En la Educación Primaria, se busca una eficaz alfabetización numérica, que implica la capacidad para enfrentarse con éxito a situaciones que involucren números y sus relaciones, obteniendo... Continuar leyendo "Desarrollo de Competencias Matemáticas en Educación Primaria: Currículo, Metodología y Evaluación" »

La Inspección Educativa

La inspección educativa se refiere a las actuaciones que aseguran el cumplimiento de las leyes, garantizan los derechos de los participantes en la enseñanza y el aprendizaje, y mejoran el sistema educativo y la calidad de la enseñanza. Se basa en tres ejes funcionales:

Ejes Funcionales de la Inspección Educativa

1. Control
2. Evaluación
3. Asesoramiento

Modelos Pedagógicos

Modelo Expositivo

Este modelo se centra en conceptos teóricos incuestionables. El profesor es el sujeto activo, con poca atención a la didáctica y centrado en el libro de texto. El alumno es pasivo, sin considerar sus intereses o conocimientos previos. El aprendizaje es memorístico y la evaluación se basa en cuestionarios centrados en resultados.

Modelo

Premisas del Diagnóstico de Exclusión Infantil (DEI)

El DEI se basa en las siguientes premisas:

• La exclusión es multifactorial: producto de un conjunto de factores.
• El abordaje de la exclusión debe considerar tanto las carencias como las posesiones.
• Los factores de la exclusión se componen de variables que interactúan y se retroalimentan, pudiendo minimizarse o maximizarse.
• La exclusión presenta grados según el impacto de las combinaciones de variables.

Utilidades del DEI

• Objetivar los factores en cada caso.
• Descubrir los factores más deficitarios.
• Jerarquizar los factores para la intervención.
• Jerarquizar los casos para la intervención.
• Revelar contradicciones o vacíos en un relato vital.
• Servir de base a otros sistemas de valoración.

Niveles

Enfocaments de Programació de Lectura segons Cairney

Cairney planteja diversos enfocaments de programació per a l'ensenyament de la lectura, cadascun amb les seves particularitats i beneficis per al desenvolupament de la comprensió lectora.

Enfocament de Gènere (Forma)

Aquest enfocament se centra en les característiques dels textos d'un determinat gènere (faules, llegendes, etc.). El professor o professora pot plantejar un programa complet basat en l'estudi de gèneres literaris.

Enfocament Temàtic

El professor o professora ha d'escollir llibres relacionats amb temes específics, per exemple, relats d'animals. Aquest enfocament té menys exigència en sentit literari i, per tant, menys valor per al desenvolupament de la comprensió lectora.... Continuar leyendo "Guia Completa: Enfocaments de Programació i Planificació de Lectura" »

COLOMER, T. (2005) “La biblioteca de la humanidad” en Cuadernos de Pedagogía, Monográfico “Bibliotecas escolares” 352, diciembre, 25-28.

Objectius Formatius Plantejats per Teresa Colomer

1. Cita i explica els tres objectius formatius plantejats per Teresa Colomer en relació amb els clàssics literaris.

Portar els clàssics a l’escola respon a tres objectius: afavorir el sentiment de pertinença col·lectiva, aprofitar la reflexió de la humanitat que ha dut a terme sobre si mateixa i assegurar un horitzó de lectures de qualitat. Per aconseguir-ho, és precís consensuar els continguts d’aprenentatge literari i crear referents estables entre generacions.

Formar Societats: El Sentit de Pertinença Sociocultural

Formar societats: el

Objetivos de las Danzas Urbanas, Contemporáneas y de Salón

• Adquirir los conceptos de las danzas urbanas mediante tareas con ritmo, llevadas a cabo en la escenografía final.
• Comparar los diferentes tipos de danzas mediante la recopilación de datos extraídos a través de los bailes actuados por los compañeros.
• Conocer la variedad de danzas actuadas a través de la visualización de los bailes realizados por los compañeros.

Situación de Aprendizaje

En grupos de 5, se efectuará una danza urbana, una contemporánea y otra de salón delante de los compañeros de clase. El objetivo es que el alumnado adquiera, compare y conozca las diferentes danzas existentes, comprendiendo tanto sus conceptos como sus tipologías, fomentando el respeto, la interacción... Continuar leyendo "Programación Didáctica: Danzas Urbanas, Contemporáneas y de Salón en Educación Física" »