Chuletas y apuntes de Español de Universidad

¿Qué es la Morfosintaxis y cómo dominarla?

La Morfosintaxis: El Corazón de la Gramática

La morfología y la sintaxis son el corazón de la gramática. Si el léxico nos da las piezas de la comunicación, y la pronunciación y la ortografía nos ofrecen su imagen visual y sonora, la morfosintaxis establece las reglas estructurales del juego, nos indica cómo hay que usarlas. Por eso, lo que se entiende por gramática es morfosintaxis.

Dominio Morfosintáctico: Más Allá de la Memorización

Dominar la morfosintaxis es saber mucho más que conocer las formas de las palabras y cómo se combinan: significa saber aprovechar estos conocimientos para comprender y expresarse mejor. De poco sirve recordar de memoria conjugaciones verbales o diagramar... Continuar leyendo "Morfosintaxis Esencial: Claves para una Expresión Precisa y Clara" »

Sustantivo:

El uso de los Sustantivos (nombres) es, con el verbo (acción), la parte más importante dentro De una oración o discurso. Es una palabra que identifica a una persona, animal, Lugar, cosa o idea

Ejemplo

El género se refiere a que pueden ser masculino o femenino. Por ejemplo:

- niño (masculino)

- niña (femenino)

El número se refiere a que pueden estar singular o Plural.

- Los sustantivos en singular nombran a una sola Persona, animal o cosa. Por ejemplo: vaca, lápiz, toro.

- Los sustantivos en plural nombran a muchas Personas, animales o cosas. Por ejemplo: vacas, lápices, toros.

Los sustantivos pueden ir acompañados de artículos. Por ejemplo:

- El niño.

- La niña.

Dentro de las oraciones, el sustantivo funciona Como sujeto. Por ejemplo:

La Ciencia del Texto: Fundamentos y Perspectivas

La ciencia del texto propone explicar la vida social desde el conocimiento del funcionamiento de la realidad lingüística. Ello presupone:

• Que la comunicación es el eje de la vida social y la mejor forma de explicarla.
• Optar por una concepción dinámica del lenguaje de manera que texto y contexto se presupongan mutuamente (nada es explicable fuera del contexto; el lenguaje se dota para explicarse).
• La necesidad de amoldar la tradición lingüística a la nueva perspectiva abierta.

La distinción chomskyana entre competencia/actuación se revierte en texto/discurso.

• El texto es un organizador interno, psicológico, responsable de que conectemos con el contexto facilitando la comunicación.
• El discurso

Oraciones Subordinadas Adverbiales

Oraciones Condicionales

Expresan una condición mediante las partículas "si" y "si no". Las conjunciones utilizadas son: si (si), nisi/ni (si no) y si non (si no). Se construyen en los modos indicativo y subjuntivo. Ejemplo: Si vis, potes.

Oraciones Concesivas

Expresan una objeción con el significado de "aunque... sin embargo". En la oración principal (OP) suele aparecer un adverbio correlativo: tamen. De este modo, se forma la correlación: Ut... tamen.

• Conjunciones con indicativo: quamquam, etsi, tametsi, etiamsi (aunque).
• Conjunciones con subjuntivo: quamvis, licet, ut, cum, etiamsi (aunque).

Ejemplo: Ut sis fortis, tamen non vinces.

Oraciones Temporales

Indican el tiempo en que sucede la acción con el significado... Continuar leyendo "Sintaxis Latina: Oraciones Subordinadas Adverbiales e Interrogativas Directas" »

Fonética y Fonología del Español

1. Fonética

1.1. Fonética del Habla

Se refiere a los sonidos que produce cada individuo en cada acto concreto de una emisión fónica.

1.2. Fonética de la Norma

Abarca aquellos rasgos fónicos que son comunes a la gran mayoría de los hablantes de una lengua. Algunos rasgos fónicos dependen del contexto; estos se llaman alófonos. Dependiendo de los fonemas que acompañen al fonema concreto, este se pronunciará de una forma u otra.

2. Fonemas

• Modelo de sonido ideal.
• Unidad mínima sin significado.

Sonidos: materialización de los fonemas en el habla.

Grafías/letras: constituyen el alfabeto de una lengua y reproducen fonemas en la escritura. Hay más letras que fonemas. Las faltas de ortografía en su gran mayoría... Continuar leyendo "Fonética y Fonología del Español: Guía Completa" »

1. ADDING (Para añadir información)

Se usan para sumar ideas sin cambiar el tema.

• And: y
• Also: también
• As well as: así como / además de
• Moreover: además / es más (formal)
• Too: también (suele ir al final de la frase)
• Furthermore: además / por otra parte
• Additionally: adicionalmente

2. SEQUENCING (Para ordenar la historia)

Indican el orden en que ocurren las cosas.

• First, second, third...: primero, segundo, tercero...
• Finally: finalmente
• Next: siguiente / luego
• Meanwhile: mientras tanto
• After: después
• Then: entonces / luego
• Subsequently: posteriormente / subsiguientemente

3. ILLUSTRATING (Para dar ejemplos)

Se usan cuando vas a explicar algo con un caso concreto.

• For example: por ejemplo
• Such as: tal como / como (se usa para listar: "ciudades como París.

Tipos de Oraciones Compuestas

I. Oraciones Yuxtapuestas

Se caracterizan por estar unidas sin nexos (asíndeton). Ejemplo: Llueve, no saldremos.

II. Oraciones Coordinadas

Los elementos que las componen poseen cierta autonomía sintáctica:

• 2.1. Copulativas: Se unen mediante conjunciones coordinantes (Y, NI). Ejemplo: Se arrepentía de algo y de otra cosa.
• 2.2. Adversativas: Expresan contradicción (parcial: PERO; total: SINO). Ejemplo: Es guapa, pero es tonta / No es guapa, sino que es inteligente.
• 2.3. Disyuntivas: Los elementos se excluyen entre sí. Ejemplo: O callas, o te vas.
• 2.4. Distributivas: La acción se distribuye entre varios sujetos o elementos. Ejemplo: Unos, otros; Aquí/Allí.
• 2.5. Explicativas: Se introducen mediante locuciones como

Desarrollo Pragmático y Semántico en el Niño Preescolar

Desarrollo Pragmático

Los niños aprenden el lenguaje en un contexto conversacional. El director de la conversación es un adulto; además, los niños amplían su red social. Durante los años preescolares, los niños adquieren muchas capacidades conversacionales. Existe una influencia significativa por parte de las madres. Los niños preescolares disfrutan con sus propios monólogos, a menudo en voz alta.

El Contexto de la Conversación

Los niños de 2 años pueden responder a su interlocutor y participar en pequeños diálogos. La cantidad de temas es limitada, al igual que sus capacidades. Se observan conductas de **inicio** y **respuesta**.

Capacidades de Conversación

• Los niños pequeños

Origen Etimológico e Histórico de la Didáctica

Etimología y Raíces Griegas y Latinas

Etimológicamente, el término Didáctica procede del griego: didaktiké, didaskein, didaskalia, didaktikos, didasko. Todos estos términos tienen en común su relación con el verbo enseñar, instruir o exponer con claridad.

Términos Griegos Clave

• Didaskaleion: Era la escuela en griego.
• Didaskalia: Un conjunto de informes sobre concursos trágicos y cómicos.
• Didaskalos: El que enseña.
• Didaskalikos: El adjetivo que se aplicaba a la prosa didáctica.
• Didaxis: Tendría un sentido más activo.
• Didáctica: Sería el nominativo y acusativo plural, neutro, del adjetivo didaktikos, que significa apto para la docencia.

En latín, la raíz griega dio lugar a los verbos... Continuar leyendo "La Didáctica: Recorrido Histórico, Etimología Griega y Evolución Conceptual" »

Diseño de Actividades con Textos

Al trabajar con textos seleccionados, es fundamental decidir qué ejercicio o actividad didáctica realizará el alumno en cada caso. Esto implica considerar si el estudiante leerá o escuchará, si analizará algún aspecto lingüístico del discurso, hasta qué punto será necesario trabajar cada texto, si los alumnos trabajarán por parejas o en pequeños grupos, el tiempo de dedicación, entre otros factores.

Habilidades Receptivas y Productivas en el Trabajo con Textos

El proceso habitual de trabajo con un discurso se inicia con las habilidades receptivas y culmina con las productivas. Este es también el proceso natural de aprendizaje: antes de poder producir o crear algo, es necesario comprender e interpretar... Continuar leyendo "Estrategias Didácticas para la Integración Efectiva de Textos en el Aula" »