Chuletas y apuntes de Psicología y Sociología de Universidad

10 Regles d'Or per a Jocs i Dinàmiques

1. Prescindir de preparatius llargs i complicats.
2. Ser de fàcil aprenentatge.
3. Entretenir un nombre elevat de jugadors.
4. Estar en directa relació amb la quantitat i l'espai disponible.
5. Mobilitzar tots els jugadors.
6. Prescindir de jugadors passius o espectadors.
7. Equilibrar activitat i descans.
8. Tenir variants per evitar la repetició.
9. Exigir als jugadors una gran habilitat i destresa.
10. Poder ser jugat repetidament amb el mateix interès que la primera vegada.

Comunicació Verbal Efectiva en Jocs

• Aconseguir silenci i un bon nivell d'atenció.
• Emprar un llenguatge assequible al grup.
• Parlar a poc a poc i amb un to de veu adequat.
• Utilitzar inflexions de veu.
• Garantir que tothom pugui escoltar correctament.
• Ser breu, precís i ordenat

Enfoque del Neuroliderazgo: Potenciando Habilidades y Decisiones

El neuroliderazgo se enfoca en los factores intelectuales y emocionales vinculados a la toma de decisiones, la capacidad para resolver problemas, el funcionamiento y la conducción de equipos de trabajo, el aprendizaje individual y organizacional, los procesos motivacionales, la creatividad e innovación, los estilos de liderazgo, la gestión del cambio, y los mecanismos de reconocimiento positivo y recompensas, entre otros aspectos cruciales del contexto organizacional.

Es precisamente en estas áreas donde el neuroliderazgo interpreta y traduce los descubrimientos de la neurociencia en metodologías, modelos y herramientas de aplicación práctica dentro de las empresas e instituciones.... Continuar leyendo "Neuroliderazgo: Potenciando el Liderazgo y la Toma de Decisiones con Neurociencia" »

Verdadero o Falso

• V o F = F. Se llama deterioro mental al estancamiento temprano del desarrollo intelectual (deficiencia mental).
• F. El delirio nihilista es una idea delirante dirigida hacia el entorno (dirigida al paciente).
• V. Las ideas delirantes son una alteración del contenido del pensamiento.
• F. La entrevista estructurada es la que más se utiliza en psicoterapia (no estructurada).
• V. Se llama delirium a un conjunto de ideas delirantes.
• F. En la ocurrencia delirante existe un estímulo, pero este es interpretado en forma errónea (no hay estímulos).
• V. Al estrechamiento de conciencia se le llama también estado crepuscular.
• F. Fabulación también se llama pseudología (cronista falso).
• F. Las estereotipias son una alteración de la afectividad

1. Autoconocimiento

El autoconocimiento se basa en aprender a querernos y conocernos a nosotros mismos. Es el conocimiento propio; la madurez de conocer cualidades y defectos, apoyándose en los primeros y trabajando en los segundos.

¿Por qué es importante el autoconocimiento?

Es la tarea más importante que debemos realizar antes de emprender cualquier actividad e incluso antes de intentar conocer a los demás. A menudo, nos preguntamos: ¿por qué dije o hice tal cosa? Conocer tanto los aspectos positivos como los negativos es crucial. Es un proceso gradual que lleva a una persona a ser consciente de sus necesidades, limitaciones, temores y alegrías.

Toma de Conciencia

Es el proceso mediante el cual se realiza una elección entre las opciones... Continuar leyendo "Desarrollo Personal: Autoconocimiento, Autorregulación y Empatía" »

Quin és el rol del psicomotricista?

El docent intervé a la sala com un company simbòlic que acompanya el joc com a infant. No es tracta de jugar amb l’infant, sinó que intervé com a facilitador, durant un temps curt, ja que ha d’estar atent i disponible per a tota la sessió. Aquest ha d’utilitzar un llenguatge útil i que s’adapti. A més a més, ha d’utilitzar la mirada amb un ús conscient. És molt important que sempre tingui una observació continuada, és a dir, una visió perifèrica. Finalment, ha de saber escoltar sempre els infants mostrant en tot moment interès i sensibilitat.

Quin és el paper de l’infant en una sessió de psicomotricitat?

L’actuació de l’infant com un ésser global que parteix dels seus interessos,

Estratègies per Motivar a l'Aula

Factors que influeixen en la motivació

La motivació depèn de factors interns, com els coneixements previs o estils atributius, i factors externs, com l'estil docent o el material escolar. Per millorar la motivació, cal tenir en compte tots aquests aspectes:

Propostes per augmentar la motivació

1. Objectius i Continguts Significatius

Els alumnes han de conèixer els objectius d'aprenentatge. Quan perceben la seva rellevància i connexió amb el món real, la seva motivació augmenta. Utilitzar anècdotes i analogies ajuda a connectar amb aspectes personals i emocionals. L'aprenentatge significatiu busca fer el contingut abstracte més personal, concret i familiar, transformant les estructures formals i intel·lectuals... Continuar leyendo "Estratègies per Motivar a l'Aula: Guia Pràctica" »

Internalización y Estructura Social

El análisis **microsociológico** de los fenómenos de **internalización** debe tener una comprensión **macrosociológica**. La **socialización exitosa** se da por un alto grado de **simetría** entre la **realidad objetiva** y la **subjetiva**. La **socialización deficiente** se da por una **asimetría** entre ambas. El **éxito máximo** en la socialización se obtiene en sociedades con una **división del trabajo sencilla** y mínima distribución del conocimiento. La socialización deficiente ocurre por **accidentes biológicos o sociales** (ejemplo: deficiencia física o mental). También se da socialización deficiente por el resultado de **heterogeneidad en los elencos socializadores**. También... Continuar leyendo "Formación de la Identidad y Estructura Social" »

Producte d'una recerca

Fonts de variació:

• Sistemàtica primària: variabilitat VD q atribuim a VI
• Variable error: variabilitat observada en VD q no podem controlar i és deguda a variabilitat dels subject
• Sistemàtica secundària: si la variabilitat observada en VD es deguda a V. extranya q confon els efecte d VI

Teories: Regles d'una teoria:

• R. Sintàctiques: vincles entre elements d'1 teoria (lleis lògica)
• R. Semàntiques: vincula 1 concept amb món empiric (abstracte-concret)
• R. Pragmàtiques: especifica condicions/restriccions d'1 regla semàntica

Models: Representació de la parcel·la de la realitat (imatge mental)

• M. analògics/icònics: emprar referent x representar relació entre entre elements interés (mapa conceptual)
• M. convencionals/formals:

Cultura Organitzacional: Valors i Creences Compartides

La cultura organitzacional és el conjunt de valors, normes i creences, donades per suposades i compartides pels integrants d’una organització.

Conseqüències de les Cultures Organitzacionals

• Ajuden a conduir incerteses col·lectives.
• Contribueixen a crear un ordre social.
• Permeten donar continuïtat als sistemes socials.

Els 3 Nivells de la Cultura Organitzacional (Shein, 1992)

Segons Shein (1992), hi ha 3 nivells en la cultura organitzacional:

Nivell 1: Artefactes

Són els elements visibles i accessibles, captats pels sentits i amb significat pels membres de l’organització. Exemples: uniformes, disseny de l’espai físic, tecnologia.

Nivell 2: Valors

Valors que atribuïm a una organització... Continuar leyendo "Cultura, Clima i Condicions Laborals: Guia Essencial" »

El sistema es el grupo, organización o contexto donde se desarrolla la relación entre las partes y la situación de negociación o conflicto.

El Sistema Determina:

• Los roles de las partes, sus responsabilidades y lealtades.
• Condiciona la relación entre las partes y su equilibrio de poder.
• Propone o impone criterios y normas que afectan a las partes y a las posibles soluciones.
• Ofrece unos recursos y posibilidades determinados, y no otros.
• Sirve de punto de referencia para las expectativas y objetivos de las partes (por comparación con otros, cultura, historia, etc.).
• El conflicto y la negociación pueden tener consecuencias en el sistema en su conjunto o sobre otras integrantes del mismo, lo que añade un criterio más a la idoneidad de las soluciones: