Chuletas y apuntes de Psicología y Sociología de Universidad

Fundamentos Conceptuales de la Discapacidad: Perspectiva de la OMS y Marco Legal Chileno

Definiciones Clave según la Organización Mundial de la Salud (OMS, 1983)

La OMS (1983) establece tres conceptos fundamentales para comprender las limitaciones humanas:

• Deficiencia: Es toda pérdida o anormalidad de una estructura o función psicológica, fisiológica o anatómica.
• Discapacidad: Se refiere a la ausencia, debido a una deficiencia, de la capacidad de realizar una actividad en la forma o dentro del margen que se considera normal para un ser humano.
• Minusvalía: Nos remite a una situación desventajosa para una persona, consecuencia social de una deficiencia o de una discapacidad, que limita o impide el desempeño de un rol que es normal en su

Env: se desencadenan los SG cuando los cambios fisiológicos (esperados para esta etapa de la vida) provocan disminución de la reserva funcional y se suman al deterioro de procesos reguladores (procesos cognitivos, psicológicos, físicos, músculo-esqueléticos) por presentación atípica de enfermedades, síntomas inespecíficos, que no siguen la historia natural de la enfermedad. SG: se presenta a través de un conjunto de síntomas y signos con elevada frecuencia desde los 65 años y aumenta a los 80, hospitalizados y/o residentes en ELEAM, son secundarios a un diagnóstico clínico principal o más de uno. Causa incapacidad funcional o social (deterioro de la vida diaria), su aparición es prevenible en muchos casos y requiere evaluación... Continuar leyendo "Síndromes Geriátricos: Comprendiendo el Envejecimiento y sus Implicaciones" »

Itard divideix l’educació del salvatge en dues parts:

1. Introduir el nin en la vida social.
2. Educació intel·lectual de l’idiota.

Séguin. Mètode destinat al desenvolupament de les nocions, per propiciar l’activitat intel·lectual a partir d’ells. Principis de: contrast, progressió de la dificultat i els tres temps implicats en tot aprenentatge no espontani.

1. Associació (de la percepció del nom).
2. Reconeixement (de l’objecte que correspon al nom).
3. Evocació o repetició (recordar el nom que correspon a l’objecte).

Bank-Mikelsen: Normalització. Reconèixer els subjectes amb dèficit els mateixos drets que a la resta de persones de la seva mateixa edat i del seu mateix context vital. Cal destacar:

• a) La societat ha d’oferir a les persones

Perspectiva Americana del Desarrollo Perceptivo-Motor

Los estudios relacionados con la esfera perceptivo-motriz en Estados Unidos (EE. UU.) han sido impulsados por autores de diversas formaciones. A continuación, examinaremos las contribuciones de H. Williams, B. J. Cratty y D. Gallahue.

Del Concepto de Desarrollo Motor al Desarrollo Perceptivo-Motor según H. Williams

Para esta autora, anteriormente, cuando se hacía referencia al Desarrollo Motor, se aludía a las variaciones en el desarrollo y el refinamiento de las conductas motrices humanas. Actualmente, su enfoque se centra en los cambios y mejoras que se producen en los aspectos perceptivo-motrices. Estas conductas pueden dividirse en 4 categorías:

1. Conductas Motrices Globales: Movilización

Concepto de Deficiencia Mental

Bajo el término de deficiencia mental (o retraso mental) se agrupa a un conjunto diverso de personas que presentan capacidades intelectuales y de adaptación social disminuidas en comparación con individuos de su misma edad. Es una denominación relativa que ha evolucionado a lo largo del tiempo, constituyendo un concepto variado y confuso, donde coexisten múltiples enfoques para abordar su estudio. No resulta sencillo establecer una definición precisa y universalmente aceptada.

La multiplicidad de nociones se debe, en parte, a los diversos enfoques teóricos desde los cuales se aborda su estudio (conductismo, psicología cognitiva, enfoque contextual, etc.). Además, según Polaino-Lorente, existen cinco... Continuar leyendo "Deficiencia Mental: Concepto, Evolución y Factores Clave" »

Ikasle Motak

Ikasgela batean, garapen maila eta mota desberdinetako ikasleak aurkitzen ditugu, eta horietako bakoitzak ezaugarri zehatz batzuk dauzka. Hori dela eta, hezitzaile bezala ezin gara mugatu ikasgelan estrategia bakar bat erabiltzera, horrela gure mezua ez delako ikasle guztietara ailegatuko.

Hiru dira ikasle motak:

• Behatzaileak: Behatzaile onak, azkar hitz egin eta idazten dutenak. Entzuten duten bitartean zirriborroak egitea edo idaztea gustatzen zaie, eta nahiago dute irakurtzea entzutea baino.
• Entzuleak: Entzunez ikasi egiten dute, eztabaidatzea gustatzen zaie eta hizlari onak dira. Zaratarekin erraz galtzen dute arreta, eta zerbait egin behar duten bakoitzean beren buruarekin hitz egin behar dute.
• Ekileak: Eginez hobeto ikasten dute;

Iturri Historikoak eta Informazioa

Informazio iturriak: Informazioa eskaintzen digun edozein ebidentzia material, dokumental, ahozko edo ondareari lotutakoa.

Iturri historikoak: Iraganeko informazioa eskaintzen digun edozein ebidentzia material, dokumental, ahozko edo ondareari lotutakoa. Adibidez: antzinako tresnak eta lanabesak, idazkiak, dokumentuak, antzinako egunkariak...

Iturrien Sailkapena

A) Jatorriaren/Kronologiaren arabera

• PRIMARIOAK edo LEHEN MAILAKOAK: Garai horretan sortu zena (adibidez, gerran pertsona batek idatzitako karta). Denboraren aldaketaz konturatzeko erabilgarriak dira.
• BIGARREN MAILAKOAK: Gertaera izan ostekoak, geroagoko azterketak eta egilearen iritzia ager daiteke (adibidez, nik idatzitakoa gerran gertatu zenari buruz)

Investigación sobre la Motricidad Escolar

Las **habilidades motrices básicas (HHMM)** se consolidan, refinan y aplican a diversos aprendizajes motores. Mejora el **rendimiento motor** en tareas de fuerza, velocidad, resistencia, agilidad, equilibrio y coordinación. Se logra madurez y eficacia en tareas de lanzamiento, salto, recepción, golpeo y pateo. Se hacen más diferenciados los factores de **aptitud física**.

Las **diferencias** entre chicos y chicas se hacen más patentes. Mejoran los mecanismos **perceptivo-cognoscitivos** (tiempo de reacción, toma de decisiones, atención, percepción, etc.). Se encuentran diferencias entre sexos (efecto de la socialización y expectativas), pero las posibilidades de **aprendizaje motor** son iguales... Continuar leyendo "Evolución y Factores Determinantes de las Habilidades Motrices en Etapas Escolares y Adolescentes" »

Escuelas Psicológicas: Un recorrido histórico

Conductismo

Conductismo: Se centra en la conducta observable, utilizando la metodología experimental. Su objeto de estudio es el aprendizaje, el cambio y el desarrollo conductual. La unidad básica de análisis es la relación Estímulo-Respuesta (E-R) y la interacción Ambiente-Sujeto.

Conductismo Clásico: Si bien se mantiene en sus principios básicos, ha evolucionado. Incluye el condicionamiento clásico y el condicionamiento operante, limitándose a la comprensión E-R. Se caracteriza por un reduccionismo extremo, considerando que solo lo observable existe. Sus principales representantes son Pavlov, Watson y Skinner.

Neoconductismo

Neoconductismo: Surge como crítica al conductismo clásico,... Continuar leyendo "Escuelas Psicológicas: Conductismo, Neoconductismo, Funcionalismo y Estructuralismo" »

Amankomunean — mugimenduaren ikuspegi nagusiak

• Mugimenduak garapena ahalbideratzen du.
• Nerabezarora iritsita garapen osoa lortzen dela planteatzen dute (garapena bizitzako ziklo osoan zehar ematen dela kontuan hartu gabe).
• Biologiak garrantzia du mugimenduaren garapenean.
• Garapen psikomotorraren abiapuntu dira berezko mugimendu fisiologikoak (erreflexuak).
• Erreakzio zirkularrak lehenengo haurtzaroan kokatzen dituzte.
• Funtzio sinbolikoaren agerpena lehenengo haurtzaroaren bukaeran kokatzen dute.

Ezberdintasunak: Wallon eta Piaget

Wallonek eta Piagetek garapenari buruz planteamendu desberdinak eskaintzen dizkigute:

Wallonen ikuspegia

• Garapena lerro lineal» bezala ez»» ikusten du: krisialdiak eta atzerapausoak onartzen ditu.
• Mugimendua garrantzitsua