Chuletas y apuntes de Psicología y Sociología de Formación Profesional

Tipos de Conflicto

Según su capacidad de mediación

• Conflictos mediables: Desacuerdos entre familiares, vecinos, etc., donde una tercera persona puede ayudar a resolverlos.
• Conflictos no mediables: Implican delitos, como violencia de género, y deben resolverse por vía judicial.

Según su visibilidad

• Conflicto latente: No se habla abiertamente, pero sus efectos se manifiestan en tensión y desconfianza.
• Conflicto manifiesto: Ambas partes reconocen el conflicto y hablan sobre él.
• Pseudoconflicto: Las personas creen que están en desacuerdo debido a una mala comunicación, pero no hay diferencias reales.
• Conflicto enmascarado: Solo se manifiesta una parte del conflicto, dificultando su resolución.
• Conflicto institucionalizado: Pasa a instancias sociales

Características del Juego

• Actividad espontánea, voluntaria y recreativa.
• Es placentera: se trata de disfrutar, divertirse y recrear.
• Carácter universal.
• Implica actividad tanto mental como física.
• Se desarrolla una actividad ficticia (a partir de los 2 años).
• No necesita un material concreto.
• Actividad propia de la infancia.
• Se desarrolla en un espacio condicionado y un tiempo limitado para evitar el cansancio.
• Cumple una función compensadora de desigualdades e integradora.
• Permite al niño autoafirmarse y mejorar su autoestima.
• Actividad que implica un fin en sí misma: lo que importa es disfrutar de la actividad.

Teorías Clásicas del Juego

• Teoría de la Energía Sobrante: El juego sirve para descargar la energía sobrante y constituye, por tanto,

Principis pedagògics i teories d'aprenentatge

Quin dels principis següents no pertany a l'escola tradicional?: C.- L'alumne esdevenia un simple receptor de coneixements.

La creació de la primera llar d'infants o kindergarten és obra de: b.- F. Frobel.

Albert Bandura és el màxim exponent de: d.- La teoria de l'aprenentatge social.

Els Moviments de Renovació Pedagògica (MRP) al nostre país van arribar a l'apogeu en: c.- els anys 70, arran del final del franquisme i la transició.

L’aprenentatge per descobriment és representat per: a.- J.S. Bruner.

Els tallers i la realització de projectes són opcions metodològiques que va potenciar: a.- C. Freinet.

L’escola moderna (incorrecta) c.- Va ser impulsada per catedràtics expulsats de la universitat... Continuar leyendo "Principis pedagògics i teories d'aprenentatge clau" »

Clasificación y Características de los Trastornos Mentales

Trastornos del Lenguaje

• Disartria: Alteración en la articulación debido a una lesión en los órganos de fonación.
• Disfasia: Dificultad para comprender el significado del lenguaje.
• Logorrea/Verborrea: Habla acelerada, común en psicosis.
• Disfemia (Tartamudez): Común entre los 2 y 4 años, puede desaparecer. Si persiste y hay un trastorno psicológico asociado, se trata con psicoterapia.
• Mutismo: Ausencia del habla, puede presentarse en depresión o histeria.
• Ecolalia: Repetición de lo que se oye, común en demencias.
• Glosolalia: Lenguaje incoherente, característico de la esquizofrenia.

Trastornos del Pensamiento

• Idea delirante: Creencia errónea e irracional, considerada cierta por el

Establir relacions de confiança

"El nostre desig a la vida és trobar algú que ens ajudi a fer el que podem fer" (R.W. Emerson). Resiliència, coordinació, cooperació, paciència, sentit de l'humor, empatia, comunicació no verbal.

Analitzar la situació actual

"Parlar de problemes crea problemes, parlar de solucions crea solucions" (Shazer). Metodologia basada en solucions.

Metodologia enfocada en solucions

Eina que ens permet trencar aquest discurs/aquest patró mental d'anar donant voltes als problemes.

• Construir solucions vs. donar voltes als problemes.
• Explorar recursos actuals vs. explorar problemes actuals.
• Explorar esperances futures vs. causes passades.

S'arriba aquí a través d'una sèrie de preguntes:

• Pregunta miracle: permet imaginar

Métodos cuantitativos

Implican la utilización de un método científico de tipo cuantitativo, a través de la constatación de hipótesis, con variables cuantificables; es decir, que se pueden medir y analizar a través del tratamiento estadístico de los datos.

Método descriptivo

Este método, cuando no es cualitativo como en la observación, describe la realidad a través de datos objetivos obtenidos mediante test, cuestionarios o escalas.

Método correlacional

Este método busca relaciones entre elementos de la realidad y en aquellas situaciones en las que no puede hablarse de causa-efecto.

Método experimental

A diferencia de los anteriores, este método reproduce el fenómeno que nos interesa estudiar en condiciones de absoluto control. El... Continuar leyendo "Métodos cuantitativos y cualitativos en psicología" »

PAC 3

-PERCEPCIÓ QUÍMICA: GUST I OLFACTE:

Els éssers humans som Micro-somàtics (sentit de l'olfacte poc agut a el no ser vital i posseir menys Receptors), a l'contrari que el animals que són macro-somàtics. Així i tot és Vital ja que gràcies a ell podem detectar aliments en mal estat, fum o Substàncies tòxiques ...,Podem Detectar petites variacions en la intensitat de les olors.A vegades no és difícil reconèixer certs olors però aquesta Capacitat millora amb la pràctica. El sistema olfactiu té la informació Necessària per identificar les olors però necessita ajuda de la memòria per Relacionar aquesta informació a un nom concret. Quan tenim dificultat per Reconèixer l'olor, és una deficiència de la memòria.- L'olfacte

Pirámide de Maslow: Jerarquía de las Necesidades Humanas

1. Necesidades Fisiológicas

Incluyen las necesidades vitales para la supervivencia y son de orden biológico. Dentro de este grupo, encontramos necesidades como: necesidad de respirar, de beber agua, de dormir, de comer, de sexo, de refugio.

Maslow considera que estas necesidades son las más básicas en la jerarquía, ya que las demás son secundarias hasta que no se hayan cubierto las de este nivel.

2. Necesidades de Seguridad

En esta parte de la pirámide de Maslow se incluyen las necesidades de seguridad, que son necesarias para vivir, pero están a un nivel diferente que las necesidades fisiológicas. Es decir, hasta que las primeras no se satisfacen, no surge un segundo eslabón de... Continuar leyendo "Pirámide de Maslow: Jerarquía Completa de las Necesidades Humanas" »

Les emocions

LES EMOCIONS són estats d’agitació o excitació fisiològica que apareixen en cada persona com a resposta a un estímul.

Components de les emocions:

Estímul (Causa). Resposta fisiològica (Efecte). La resposta és subjectiva. Per cadascú és diferent. La reacció es dóna en un procés temporal momentani.

Les 6 emocions bàsiques dels infants són:

• L’alegria
• Ira
• Tristesa
• Por
• L’aversió
• Sorpresa

VIDEO EMOCIONS/ALEGRIA: Afavoreix la comunicació, ens permet compartir els bons moments i genera un clima emocional sà. Si tenim un mal dia, fer un esforç per escoltar i acompanyar l’alegria de l’infant. Donar-los exemple, enfocant-nos en aquelles coses positives. Permetre que mostri l’alegria.

Tristesa:

La tristesa mal gestionada

1. Zer da mugimendua?

Bizitza psikikoaren froga; Espazioan lekualdaketa; Jardueraren euskarria: mugimendua egin dezakegu, baina lortu ahal dugu gauza bat edo beste bat.

2. Zein forma ditu mugimenduak?

-Pasiboa edo exogenoa: Kanpotik indarra dator, adibidez, Haizea, grabitatea.

3. Zein da mugimenduaren organoa? Zeintzuk dira bere funtzioak?

-Muskulu ildaskatuak -Eskeleto-muskuluak. Ekintza bat egiterakoan muskuluak uzkurtu behar dira.

4. Tonu muskularra

Muskuluaren tentsio maila da. Mugimendua dagoenean muskuluaren tentsio maila mantentzen du.

5. Mugimenduaren psikogenesia

Jaio berriaren mugimendua: Funtzio tonikoa eta klonikoa integratu gabeko muskulu-energiaren deskarga ez-eraginkor hutsa da.

6. Emozio aldiko mugimendua

Ongizate edo egoerek eragindako... Continuar leyendo "Mugimenduaren Funtzio Psikikoak" »