Planificación educativa y documentación pedagógica: objetivos, evaluación e inteligencias múltiples

Planificación

Planificación

Elementos de la planificación: objetivos, contenidos, medios, actividades, evaluación, tiempo y recursos.

Voy a hacer una planificación donde, en objetivos y contenidos, pensaré sobre las distintas inteligencias que puedo potenciar para que, por ejemplo, el niño al que se le da mejor la parte musical y no tanto la matemática sea capaz de realizar actividades adaptadas a sus capacidades. (Inteligencias múltiples de Gardner)

Enseñar no es transmitir conocimientos sino construirlos, crear situaciones.

Evaluación

Evaluación:

¿Qué es evaluar? Es determinar la calidad de algo (del aprendizaje).

Objetivo: ¿Para todos iguales? El mismo patrón, clasificación. (Inteligencias múltiples de Gardner)

Documentación pedagógica

Para comenzar, considero interesante hacer una diferencia entre la observación del niño y la documentación pedagógica. Por una parte, la observación del niño, bajo la perspectiva modernista, tiene como propósito valorar el desarrollo psicológico de los niños en ciertas categorías; es decir, el objetivo principal es clasificar y categorizar en estadios de desarrollo. Su finalidad es básicamente evaluar a los niños y niñas si están dentro de ciertos parámetros estandarizados.

Por otra parte, la documentación pedagógica se encuentra bajo la perspectiva posmoderna y se basa en comprender y ver qué sucede en el trabajo pedagógico; en otras palabras, ver qué es capaz de hacer el niño. El objetivo es poder reflexionar y tomar decisiones al respecto, por lo que la finalidad, al contrario que en la observación, es la reflexividad y la autorreferencia de los resultados.

Cabe destacar que, como futura docente, me llama mucho la atención que la documentación no es una simple descripción de lo que está pasando en el aula; no se busca una verdad objetiva sino que, por el contrario, es una interpretación de la experiencia que ha supuesto para el niño o la niña. Además, ésta establece una relación entre lo que se piensa y el significado que tiene, lo que provoca numerosas interpretaciones y no solo una única posible como ocurre en la simple observación del niño. Nos sirve para reflexionar sobre las capacidades que tienen los niños y niñas y para que no pasen desapercibidas.

Es un material muy útil, pues registra lo que hacen los niños, lo que dicen y la manera de trabajar con ellos. Las formas de hacerlo son muy variadas: grabaciones de audio, fotografías, apuntes, incluso trabajos realizados por ellos mismos.

Además, es muy importante que analicemos la documentación con otros profesionales para evitar caer en el subjetivismo, para establecer nuevos puntos de vista sobre nuestro trabajo y para poder debatir sobre las reflexiones. Es una buena oportunidad para releer los procesos de aprendizaje.