Chuletas y apuntes de Magisterio de Secundaria

1. Concepto de Plan de Acción Tutorial

Según Álvarez y Bisquerra (1996), la acción tutorial persigue: "el desarrollo de todos los aspectos de la personalidad, la atención a la diversidad, la preparación para la vida, la prevención de las dificultades de aprendizaje para evitar futuros abandonos, fracasos e inadaptaciones escolares". Además, busca el **desarrollo integral** de cada alumno, el fomento de la **integración del alumnado** del grupo-clase en la dinámica general del aula y centro, la **coordinación del seguimiento** del proceso de enseñanza-aprendizaje y de evaluación de los alumnos, así como la **cooperación entre la familia, el centro y el entorno social**.

2. Características del PAT

• Concreto y sistematizado: Posee

¿Qué diferencias existen entre pasatiempo, problema o ejercicio?

Pasatiempo

• No siempre tiene enunciado; si lo tiene, este expresa las reglas para su realización.
• El objetivo del pasatiempo es “pasar el tiempo”: se trata de un entretenimiento lúdico.
• Contexto educativo: contexto lúdico y fuera del ambiente escolar.

Problema

Descripción: Consta de un enunciado donde aparecen los datos y las relaciones entre estos.

• Constituye una situación incierta que provoca una conducta tendente a hallar un resultado que dé respuesta a esa incertidumbre.
• Los objetivos se recogen en el currículo. El problema busca la elaboración de estrategias que permitan desarrollar y entender los conceptos aprendidos, siendo el cálculo una mera herramienta de trabajo

Relación de Conceptos y Definiciones

Parte 1: Paradigmas Educativos

1. CONSTRUCTOR ACTIVO DE SU PROPIO CONOCIEMIENTO: B) Concepción del alumno constructivista

2. PRIMER PARADIGMA: D) Paradigma conductista

3. FUNDADOR DEL PARADIGMA CONDUCTISTA: A) J.B WATSON

4. ORIGINÓ EN LOS 50, OBJETIVO RECUPERAR LA MENTE: B) PARADIGMA HUMANISTA

5. IMPULSAR DESARROLLO COGNITIVO, HOMBRE CREATIVO: METAS Y OBJETIVOS DEL PARADIGMA CONSTRUCTIVISTA

6. CENTRA EN CONFIANZA Y ORGANIZACIÓN DE EXPERIENCIAS DIDÁCTICAS: CONCEPCIÓN DEL MAESTRO COGNITIVO

7. TEORÍA SISTEMÁTICA DE PROGRAMACIÓN PROPUESTA DEL PARADIGMA: ESTRATEGIAS Y TÉCNICAS DE ENSEÑANZA DEL PARADIGMA CONDUCTISTA

8. ESTUDIO INTEGRAL DE LAS PERSONAS: PARADIGMA HUMANISTA

9. DESARROLLAR LA INDIVIDUALIDAD, DESARROLLAR... Continuar leyendo "Paradigmas Educativos: Conductismo, Humanismo y Constructivismo" »

Brechas, Barreras y Ruidos en el Proceso de Comunicación

Estos elementos pueden obstaculizar o interferir en el proceso de comunicación:

• Mala señal: (Desde el mensaje)
• Incapacidad para desarrollar una idea: (Desde el emisor)
• Falta de atención: Produce recepción inadecuada (Desde el receptor)
• Prejuicios: (Desde el emisor y receptor)
• Percepción selectiva: (Desde el emisor y receptor)
• Suposición no clarificada: (Desde el emisor y receptor)
• Distorsión semántica: (Desde el emisor)
• Cambio sintáctico: (Desde el emisor)
• Falta de planeación: (Desde el emisor)
• Evaluación prematura: (Desde el emisor y receptor)
• Sobrecarga de información: (Desde el emisor)

Medios de Comunicación

La comunicación puede llevarse a cabo a través de diferentes medios:

1. Comunicación

Intervención Social: Concepto y Objetivos

La intervención social es un proceso o acción que se programa y ejecuta con una finalidad social, con el objetivo de:

• Mejorar las condiciones de vida de personas o colectivos.
• Eliminar situaciones que generan desigualdad o dificultan su desarrollo.
• Promover y estimular procesos de dinamización y promoción social.

Modelos de Intervención Social

Los modelos de intervención son un conjunto de principios basados en desarrollos teóricos.

Modelos Ideológicos/Teóricos

Modelo Asistencialista-Paternalista

Se caracteriza por un enfoque más asistencial, centrándose en las carencias del individuo sin tener en cuenta las causas estructurales que las generan. Ejemplos: comedores sociales.

Modelo Tecnocrático-Burocrático

Caracterizado... Continuar leyendo "Intervención Social: Fundamentos, Modelos y el Impacto de la Sociedad Digital" »

Maestro Tutor y Equipo Docente

La coordinación y colaboración entre todos los profesionales es fundamental para la acción docente y tutorial. Esto facilita el desarrollo de la función tutorial, apoyándose en la cooperación con el maestro tutor. El maestro tutor debe coordinar y colaborar con el equipo docente mediante el desempeño de funciones básicas y la implementación de actividades específicas diseñadas para implicar al máximo a los docentes en la acción tutorial.

Colaboración con el Equipo Directivo

A través del equipo directivo, el maestro tutor promoverá y negociará la inclusión en el Proyecto Educativo de Centro (PEC) de planes y actividades que faciliten la implementación del Plan de Acción Tutorial (PAT).

1. Fomento

Dimensió cognitiva subjectiva (experimental)

L’experiència de les diferents emocions en l’individu pot tenir tres variables que canvien segons la cultura:

• To afectiu: agradable-desagradable.
• Intensitat: forta-fluixa.
• Durada temporal: llarga-curta.

La por

La por té la funció d'adaptar el nostre cos davant d'una situació de fugida. Normalment, relacionem la por amb estímuls que poden provocar una situació traumàtica.

La por no només reflecteix els nostres traumes, sinó també els de les persones més properes a nosaltres. Depenent de la persona, es tindrà més facilitat per sentir por o per afrontar una situació amb més o menys serenitat.

La còlera

La còlera sol ser una reacció davant d'una actitud inapropiada d'una persona a qui estimes.... Continuar leyendo "Dimensió Cognitiva Subjectiva: Emocions i Psicologia" »

Fases del Proceso de Conglomeración de Datos

3.1 Fase 1: Definición de Objetivos

Esta fase inicial establece la finalidad del estudio de conglomerados, que puede incluir:

• Desarrollo de una tipología o clasificación: Se pueden trazar los perfiles o clasificar a las entidades en grupos de entidades semejantes.
• Investigación de esquemas conceptuales útiles: Los esquemas de clasificación pueden generalizarse y aplicarse a una amplia variedad de estudios.
• Generación de hipótesis: Mediante la exploración de datos. Si se generan agrupaciones inesperadas, esto sugeriría relaciones a investigar.
• Prueba de hipótesis: Intentar determinar si los grupos definidos mediante otros procedimientos están de hecho presentes en los datos.
• Reducción de datos:

Métodos de Identificación de Necesidades Comunitarias

A continuación, se detallan los principales métodos utilizados para identificar las necesidades dentro de una comunidad:

1. Informantes Clave

• Es la información aportada por personas cuya posición les permite conocer las necesidades comunitarias. El primer paso consiste en definir los objetivos del estudio para seleccionar a las personas que puedan aportar información.

• La técnica más utilizada para recoger información es la entrevista personal; también se pueden usar cuestionarios por correo, entrevistas telefónicas, etc.

Una vez recogida la información, se analizan los datos, resumiendo los resultados en tablas. Una de las ventajas de este método es su sencillez y bajo costo. Sin... Continuar leyendo "Metodologías para la Identificación de Necesidades y Estructura de Proyectos Sociales" »

Calidad en Servicios de Salud

Definición de Calidad en Salud

Consiste en la aplicación de la ciencia y tecnologías profesionales de forma que maximice sus beneficios para la salud, sin aumentar proporcionalmente sus riesgos.

Principios Fundamentales de la Calidad

• Hacer lo correcto de forma correcta.
• A tiempo, todo el tiempo.
• Desde la primera vez.
• Mejorando siempre.
• Innovando siempre.
• Siempre satisfaciendo a nuestros clientes.

Grado de Calidad

Medida en que se espera que la atención suministrada logre el equilibrio más favorable de riesgos y beneficios.

Dimensiones de la Calidad en Salud

• Dimensiones principales: Humana, técnica y del entorno.
• Dimensiones adicionales: Calidad técnico-científica, satisfacción del usuario, eficacia, efectividad, eficiencia,