Chuletas y apuntes de Magisterio de Secundaria

1. Concepto y carácterísticas del refuerzo educativo

É unha medida ordinaria á atención á diversidade, e considéranse medidas ordinarias de atención á diversidade todas aquelas que faciliten a adecuación do currículo prescritivo, sen alteración significativa dos seus obxectivos, contidos e criterios de avaliación, ao contexto sociocultural dos centros educativos e ás carácterísticas do alumnado. Estas medidas teñen como finalidade dar resposta ás diferenzas en competencia curricular, motivación, intereses, relación social, estratexias, estilos e ritmos de aprendizaxe, e están destinadas a facilitar a consecución dos obxectivos e competencias establecidas nas diferentes ensinanzas. El refuerzo educativo es una ayuda que

Técnicas Interrogativas en el Aula

Características y Funciones

• Las técnicas interrogativas, relacionadas con el método expositivo, buscan la participación activa del alumnado.
• Funciones de la interrogación: exploratoria, motivadora, reflexiva, diagnóstica, preventiva, recapituladora y verificadora.
• Según el objetivo, la pregunta puede ser: memorística, aplicativa, demostrativa, clarificadora, disciplinaria, estimulante y focalizadora.

Requisitos para una Interrogación Efectiva

Para que la técnica de interrogar favorezca el aprendizaje, se deben cumplir los siguientes requisitos:

• Preparar las preguntas con tiempo.
• Provocar interés y reflexión en el alumnado.
• Tener paciencia para esperar la respuesta.
• Saber escuchar para responder adecuadamente.

3.- Tenir una visió crítica de la variació social. És operatiu avui en dia distingir-la? Fins quan es pot parlar de variació social? Relacionar-ho amb el capítol 4 del llibre de Tusón.

Què és la Variació Social?

La variació social tracta els usos de la llengua dels diferents grups socials d'una comunitat lingüística (s'utilitza el concepte de dialecte social). S'estableixen relacions existents entre llengua i societat per arribar a diferents interpretacions. Un exemple seria que la parla té alguna cosa a veure amb la posició social i el nivell d'educació.

L'ús de dialectes socials permet a un individu identificar-se amb un grup social o, contràriament, desvincular-se'n, com ara: grups polítics, bandes urbanes, classe social.... Continuar leyendo "Variació Social de la Llengua: Anàlisi Crítica, Dialectes i Evolució (Tusón)" »

Esquema General: El desarrollo humano se define como los cambios estables en la forma en la cual un individuo percibe y se relaciona con su entorno. Dentro de este entorno, encontramos:

Componentes del Medio Ecológico

• Microsistema: Es el contexto inmediato de desarrollo, caracterizado por relaciones interpersonales directas (cara a cara), la asunción de roles y patrones de actividad definidos.
• Mesosistema: Es un sistema de microsistemas. Para hablar de mesosistemas, los contextos correspondientes deben constituir microsistemas para la persona. Está compuesto por las relaciones entre el trabajo

Estratexias Educativas para NEE

Retraso Mental

Dentro do conxunto de estratexias educativas, aplicables a calquera etapa educativa, destacamos:

• Aprendizaxe incidental: A actividade de ensinanza-aprendizaxe iniciada polo neno cando manifesta interese por algo.
• Modelado: Expoñer ao alumno modelos que realizan os comportamentos requiridos. A imitación axudará ao alumno a adquirir ou modificar un comportamento.
• Dramatización (role-playing): Permite ao alumno practicar situacións da vida cotiá.
• Resolución de problemas: Proporcionar unha estratexia útil ante diferentes situacións.

Na escola infantil, os obxectivos para alumnos con necesidades específicas de apoio educativo vinculadas ao retraso mental son:

• Potenciar a percepción e a interacción

Temas y Problemas

Identificación de un Problema

Acota el ámbito de estudio.

• ¿Qué se estudia? Objetivos de la investigación.
• ¿Con quién se lleva a cabo? Sujetos.
• ¿Qué información hay que recoger? Variables (cuantitativas), indicadores (cualitativas).

Elección del Método de Investigación

Tipología de Investigaciones

• Explicativas: Objetivo: Explicar fenómenos, llegar al conocimiento de sus causas, por qué ocurre, en qué condiciones y por qué se dan los sucesos educativos.
• Descriptivas: Objetivo: Describir situaciones, eventos y hechos; decir cómo son y cómo se manifiestan.
• Enfoque aplicado: Objetivo: Obtener conocimiento aplicado y solucionar problemas: decisión y cambio.
• Correlacionales: Objetivo: Descubrir y evaluar relaciones existentes

Selección de contenidos de ciencias para Educación Primaria

Tipos:

• Conceptuales o verbales
• Procedimentales (saber hacer)
• Actitudinales

Selección:

• Edad y nivel madurativo
• Ideas previas
• Centro y aula
• Entorno
• Naturaleza de contenidos
• Programación

Criterios:

• Significatividad: conceptos claves, contenidos mínimos.
• Validez y motivacional: interesantes y válidos. Calidad. Adecuación.
• Complementariedad y transversalidad.
• Progresión.
• Priorización: orden lógico escolar

Organización y secuenciación:

Serie lineal de componentes interrelacionados con coherencia interna. Una finalidad. El orden marca la finalidad.

Ejemplos:

• Estados evolutivos de Piaget.
• Aprendizaje significativo de Ausubel.
• Ideas eje de Bruner: Currículo en espiral con un contenido como eje estructurante

Sociedad del Conocimiento y Docencia

- Conocimiento lento, escaso y estable ➔ expandirse y renovarse

• Los niños no solo aprenden por los profesores

- Desarrollo económico TIC ➔ FLEXIBILIDAD

- Organización ➔ satisfacción del cliente (resultados)

- Diversidad ➔ desafíos (multiculturalidad e interculturalidad)

- CIUDADANÍA ACTIVA ➔ Profundas reformas

- Exclusión social ➔ Peligro

- Familia es fuente de conocimiento (la escuela asume el déficit social de la familia)

A: El Conocimiento de los Profesores

- Docencia como profesión especial, que genera identidad

- Partir de lo que el estudiante ya sabe

• Conocimiento sustantivo ➔ conocimiento general de una materia
• Conocimiento sintáctico ➔ dominio del profesor, perspectivas

- Práctica más... Continuar leyendo "La Sociedad del Conocimiento y la Evolución de la Identidad Docente" »

1. ¿Qué entiendes por metodología de las AFD?

Su finalidad es adquirir conocimientos, competencias y habilidades capaces de convertir la AFD en un método de desarrollo, educación y animación.

2. ¿Qué es la didáctica?

Es la ciencia que se encarga del arte de enseñar.

3. Cita las tres cuestiones básicas del proceso de enseñanza-aprendizaje

• ¿A dónde ir? → Objetivos
• ¿Cómo ir? → Medios
• ¿Ya hemos llegado? → Evaluación

4. ¿Qué son los objetivos? ¿Cómo deben ser los objetivos que persigamos a través del proceso de enseñanza-aprendizaje?

Son las metas que se desean conseguir al finalizar el proceso de enseñanza. Deben ser de tipo cognoscitivo, afectivo y motor.

5. ¿Qué tres tipos de objetivos se deben formular en el proceso enseñanza-

Ciencia

Conjunto organizado de conocimientos sobre la realidad obtenidos mediante el método científico. Bunge: conjunto de conocimientos objetivos acerca de la naturaleza, la sociedad, el hombre y su pensamiento. SCIRE= SABER. EPISTEME= COGNICIÓN/SABER. Epistemología: episteme es conocimiento y doxa es teoría en griego, doxa - conocimiento vulgar del hombre. Método = del griego meta - más allá y hodos - camino.

Método Científico

Proceso sistemático de obtención del conocimiento científico basándose en la observación y experimentación para poder describir, explicar, predecir y controlar un fenómeno, luego crear ciencia. Khelinger: la investigación científica es una investigación sistemática, controlada, empírica y crítica,... Continuar leyendo "Epistemología, Paradigmas y Métodos de Investigación en Educación" »