Conceptos Fundamentales de Legislación Educativa y Currículo LOMCE

Organización y Gestión de Centros Educativos

• 58. LOE-LOMCE: Los centros disponen de autonomía para elaborar su proyecto educativo, de gestión, y sus normas de organización y funcionamiento.
• 59. Antúnez: Define el instrumento de gestión que enumera y define las notas de identidad, objetivos y estructura organizativa (Proyecto Educativo de Centro - PEC).
• 60. Valores, objetivos y prioridades de actuación: Incorpora la corrección de currículos por la administración educativa y temas transversales (Proyecto Educativo bajo LOE-LOMCE).
• 61. Criterio: Condición o regla que permite realizar una elección, tomar una decisión o realizar un juicio de valor.
• 62. Procedimiento: Modo de ejecutar determinadas acciones que suelen realizarse de la misma forma, con pasos claramente definidos.
• 63. Directrices o pautas: Normas que han de cumplirse en la realización o ejecución de una tarea.
• 64. Planificar: Prever con precisión unas metas y los medios congruentes para alcanzarlas.

El Marco Curricular y la Programación Didáctica

• 65. Administraciones educativas: Las prescripciones oficiales establecen un marco general de la actividad educativa. Las administraciones educativas establecen el currículo de la etapa correspondiente.
• 66. Programación Didáctica: Elaborada por un ciclo o departamento; es la adaptación del currículo oficial y la base para todos los profesores del departamento.
• 67. Programación de aula: Programación anual de un profesor basada en la programación didáctica.
• 68. Competencias: Combinación de conocimientos, capacidades y actitudes adecuadas al contexto.
• 69. Unidad Didáctica (U. Didáctica): Moléculas en las que se organiza el proceso de enseñanza-aprendizaje para guiar la actuación de profesores y alumnos en un periodo de tiempo.

Objetivos y Principios de la Reforma LOMCE

70. Objetivos de la LOMCE

• Reducir el abandono escolar.
• Mejorar los resultados académicos.
• Fomentar la empleabilidad.
• Estimular el espíritu emprendedor.

71. Principios de la Reforma

• Aumento de la autonomía de los centros.
• Evaluaciones externas al finalizar la etapa.
• Racionalización de la oferta educativa.
• Flexibilidad de las trayectorias.

72. Ámbitos de Actuación

• TIC (Tecnologías de la Información y la Comunicación).
• Plurilingüismo.
• Modernización de la Formación Profesional (FP).

73. Tipos de Asignaturas

• Troncales.
• Específicas.
• De libre configuración autonómica.

Elementos del Currículo Educativo

• 74. Currículo: Regulación de los elementos que determinan los procesos de enseñanza y aprendizaje para cada enseñanza.
• 75. Objetivo: Relativos a los logros que el alumno quiere alcanzar como resultado de las experiencias de enseñanza-aprendizaje.
• 76. Competencias: Capacidades para aplicar de forma integrada los contenidos propios de cada enseñanza y etapa con el fin de resolver problemas.
• 77. Contenidos: Conjunto de conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes que contribuyen al logro de los objetivos.
• 78. Criterios de evaluación: Definen lo que se quiere valorar y lo que el alumno debe lograr.
• 79. Estándares de aprendizaje: Permiten definir los resultados de los aprendizajes; deben ser observables, medibles y evaluables.
• 80. Competencia específica: La religión tiene plena validez académica, contando con una materia alternativa.

Educación Infantil y Enseñanza de la Religión

• 82. Educación Infantil: Se organiza en tres ámbitos: identidad y autonomía personal, descubrimiento del medio físico-social, y comunicación y representación de la realidad.
• 83. Competencias: Comunicación lingüística, sociales y cívicas.
• 84. Bloques de contenido en Religión:
  1. El sentido religioso del hombre.
  2. La revelación: Dios interviene en la historia.
  3. Jesucristo, cumplimiento de la historia de la salvación.
  4. Permanencia de Jesucristo en la historia: la Iglesia.
• 85. Competencias transversales: Sociales y cívicas, competencia cultural y artística, autonomía e iniciativa personal.
• 86. Contenidos procedimentales: Observación de la realidad, búsqueda de información, manejo e interpretación de fuentes bíblicas, reflexión crítica, exposición y argumentación.
• 87. Contenidos de carácter actitudinal: Coherentes con los objetivos básicos de etapa, valores y normas, trabajo y esfuerzo en el estudio, confianza en sí mismo para el desarrollo de la personalidad, adquisición de habilidades para resolver conflictos, respeto por las culturas, igualdad y no discriminación.

Competencias Clave y Evaluación del Desempeño

• 88. OCDE y Programa PISA: La Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE), desde la puesta en marcha del Programa PISA, establece que el éxito del estudiante depende de las competencias.
• 89. Aprendizaje basado en competencias: Se caracteriza por su transversalidad, dinamismo y carácter integral.
• 90. Listado de Competencias: Lingüística, matemática y ciencia y tecnología, digital, aprender a aprender, sociales y cívicas, iniciativa y espíritu emprendedor, conciencia y expresiones culturales.
• 91. Competencias clave: Estrechamente vinculadas a los objetivos.
• 92. Perfil de área o materia: Conjunto de estándares evaluables de un área determinada.
• 93. Evaluación de desempeños: Incluye rangos dirigidos a la evaluación que tengan en cuenta el principio de atención a la diversidad (indicadores de logro, rúbricas o escalas).
• 95. Competencias para la vida (Life Skills): Tareas que un adolescente debe desempeñar por sí mismo al final de su educación básica para enfrentarse con éxito a la vida.

Desarrollo de Competencias en el Ámbito Educativo

• 96. Competencia lingüística: Interpretar libros sagrados, signos, símbolos e imágenes; expresión de sentimientos, construcción del pensamiento y creencias, formular juicios, comunicación y diálogo.
• 97. Competencia matemática: Organizar creencias y construir una visión consecuente mediante el pensamiento deductivo y la lógica; aplicar principios al código ético de la propia vida y conductas.
• 98. Competencia científica: Detectar problemas y hacer preguntas, ofrecer respuestas basadas en la observación metódica de hechos y hacer operativas las conclusiones obtenidas.
• 99. Competencia digital: Rastrear fuentes de información, procesar y aprender técnicas en la búsqueda y organización de información, comunicar e intercambiar ideas y experiencias.
• 100. Competencia social y cívica: Aprendizaje cooperativo, relación con situaciones reales, conciencia crítica, intercambio de juicios y soluciones.
• 101. Competencia cultural y artística: Lectura de expresiones culturales y estéticas de lo religioso, imitación, interpretación y reproducción de obras del patrimonio, y expresión de la propia percepción.
• 102. Aprender a aprender: Tomar conciencia de situaciones personales, dejar margen para promover el aprendizaje autónomo, búsqueda de contenidos y conocimientos generadores.
• 103. Iniciativa y espíritu emprendedor: Estudio y elaboración de proyectos relativos a la acción misionera, proyectos de grupos religiosos y adaptaciones de proyectos que condicionen su realización.