Chuletas y apuntes de Magisterio

Estándares de Certificación IPMA

La International Project Management Association (IPMA) establece diversos estándares para la certificación y evaluación de la competencia en gestión de proyectos, programas y carteras.

1. Estándares Fundamentales (Baselines)

1. ICB – Individual Competence Baseline: Define las 29 competencias individuales necesarias para la gestión de proyectos, programas y carteras, estructuradas en tres áreas clave:
   • Perspectiva: Entorno del proyecto (5 elementos).
   • Personas: Habilidades interpersonales y liderazgo (10 elementos).
   • Práctica: Técnicas y herramientas de gestión (14 elementos).
2. OCB – Organisational Competence Baseline (IPMA DELTA): Modelo diseñado para evaluar la madurez organizativa en gestión de proyectos.

Ventajas de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) en el Asesoramiento

En primer lugar, el tratamiento de los datos del proceso de asesoramiento redunda en una mayor eficacia en el procesamiento de la información y, en segundo lugar, permite gestionar de forma fácil y simultánea el asesoramiento como autoayuda vocacional por parte del propio sujeto.

Según Harris-Bowlsbey, las utilidades del ordenador para el asesoramiento son:

1. Almacenaje de ficheros de datos
2. Diálogo interactivo
3. Búsqueda de archivos de datos
4. Valoración e interpretación
5. Individualización del tratamiento

Estas utilidades del ordenador para el asesoramiento se manifiestan en:

• Incremento en el registro y almacenamiento de datos.
• Percepción del usuario acerca de

Investigación-Acción: Modelo Central de Desarrollo Organizacional (DO)

La Investigación-Acción se posiciona como un modelo central en el Desarrollo Organizacional (DO), estructurado en un ciclo continuo de diagnóstico, retroalimentación y acción. Este enfoque permite a las organizaciones, incluidas las instituciones educativas, abordar desafíos y fomentar la mejora continua.

El Campo de Fuerzas de Lewin en la Gestión del Cambio

El modelo de Campo de Fuerzas de Kurt Lewin es fundamental para comprender y gestionar el cambio organizacional. Se compone de tres fases interconectadas:

1. Descongelamiento: Esta fase inicial busca crear conciencia sobre la necesidad de cambio, generar motivación y una sensación de urgencia. Implica identificar

Fases Esenciales de la Planificación Educativa

La planificación de un programa educativo se estructura en etapas secuenciales que garantizan la coherencia y el logro de los objetivos propuestos:

• Etapa Determinativa: Incluye la definición del problema y la caracterización de la población (Diagnóstico).
• Estrategias: Definición de objetivos, medios, recursos de salud disponibles y plan de trabajo.
• Intervención: Puesta en marcha de la estrategia y validación de la información.
• Monitoreo y Evaluación: Seguimiento de las actividades y medición de resultados para la corrección y el logro de objetivos.

1. Diagnóstico: Recolección y Sistematización de Información

Esta fase es fundamental para establecer la base del programa:

• Recoger, seleccionar,

Organizaciones Inteligentes en el Siglo XXI: Conceptos Clave y Modelos de Aprendizaje

Según Wei Choo, una organización inteligente es aquella capaz de integrar eficazmente la percepción, la creación de conocimiento y la toma de decisiones. Utiliza la información de forma estratégica y planificada, creando sistemas propios que racionalizan la toma de decisiones.

Modelos de Aprendizaje en Organizaciones Inteligentes

Ciclo de Aprendizaje

Este ciclo parte del hacer, a lo que sigue una reflexión sobre las circunstancias y el resultado de la acción. Se abstraen sus principales características para crear nuevo conocimiento. Si se toma una nueva decisión que modifica la acción original, se logra el aprendizaje al mostrar una nueva conducta propicia... Continuar leyendo "Organizaciones Inteligentes en el Siglo XXI: Estrategias de Aprendizaje y Gestión del Conocimiento" »

1. De la Idea al Tema de Investigación

La idea constituye la base y la inspiración inicial de todo proceso investigativo. El tema representa la 1. concretización de la idea original.

2. Planteamiento del Problema

El 2. PROBLEMA implica enunciar el objeto de estudio mediante:

• Describir el estado actual del problema.
• Plantear formalmente el problema.
• Formular una pregunta de investigación orientada a dar respuesta al problema detectado.

3. Definición de Objetivos

Los 3. OBJETIVOS deben redactarse siempre en infinitivo. Es fundamental utilizar verbos que representen metas que puedan lograrse o alcanzarse de manera efectiva durante el estudio.

4. Justificación y Delimitación de la Investigación

La 4. JUSTIFICACIÓN explica la importancia y relevancia... Continuar leyendo "Fundamentos de la Metodología de Investigación: Estructura y Proceso Científico" »

Definición de Grupo y Técnicas Grupales

Un grupo se define como un conjunto de individuos donde la existencia de todos es necesaria para la satisfacción de las necesidades de cada uno. Esto requiere cierto grado de interacción, normas, actitudes, valores, metas y objetivos comunes.

Las técnicas grupales son un conjunto de medios, instrumentos y procedimientos que sirven para identificar las carencias y los conocimientos de cada uno de los integrantes, y cómo estos influyen en el grupo en el logro de una meta común. Promueven la diversidad, el conocimiento propio y ajeno.

Asimetría en la Relación Docente-Grupo

Existe una asimetría en la relación entre el docente y el grupo, la cual se manifiesta en diversas funciones:

Planteamientos Pedagógicos del Segundo Franquismo

• Especial atención a las ciencias empíricas y a las tecnológicas relacionadas con los procesos de producción.
• Enfoques sociológicos de corte funcionalista.
• Enseñanza programada.
• Medios audiovisuales.

Principios de la Ley General de Educación (Ley Villar) de 1970

• Igualdad de oportunidades educativas para todos.
• Conexión entre la educación y el trabajo: el sistema educativo debe preparar especialistas de acuerdo con las necesidades del momento.
• Apertura pedagógica: no habrá una imposición autoritaria de determinados tipos de criterios.
• Preocupación por la calidad de la educación.
• Reforma de los contenidos de la enseñanza: se contempla la idea de que el alumno aprenda por sí mismo.
• Se plantea

Suport a la Intervenció Educativa

Objectiu: Garantir la plena participació de l'alumnat amb necessitats específiques en la societat.

Principis:

• Adaptació a la diversitat de capacitats, ritmes d'aprenentatge i situacions.
• Promoció de qualitat, equitat i inclusió educativa.

Educació inclusiva vs. integració

• Inclusió: Transformació del sistema per a tots els alumnes.
• Integració: Incorporació només d'alumnes amb necessitats específiques.

Lleis Educatives a Espanya

LGE (1970): Obligació d'escolarització (6-14 anys).

LOGSE (1990): Universalització de l'ESO. Atenció a necessitats educatives especials.

LOE (2006) i LOMCE (2013): Millora de la qualitat educativa. Mesures d'igualtat d'oportunitats.

LOMLOE (2020)

• Dret a l'educació inclusiva.
• No discriminació

Operacionalización de Conceptos

La operacionalización de conceptos teóricos constituye una fase intermedia en el proceso de investigación. Los conceptos se traducen a términos operacionales. Se deducen unos indicadores que posibiliten la contrastación empírica del concepto que se analice. La operacionalización denota los estadios implicados en el proceso de asignación de mediciones a conceptos.

Fundamentos y Principios de la Operacionalización

Dos nociones fundamentales: la conceptualización y la medición.

1. La conceptualización hace referencia al proceso teórico mediante el que se clarifican las ideas o constructos teóricos.
2. La medición es el proceso general que vincula las operaciones físicas de medición con las operaciones matemáticas