Chuletas y apuntes de Magisterio de Formación Profesional

La Família i l'Escola Infantil

Quant a la conciliació laboral, sembla que l’escola ha de donar resposta a les necessitats derivades dels canvis socials.

Participació i Compromís Familiar a l'Escola

Organismes de Participació en els Centres Educatius

• El Consell Escolar: és l’òrgan de participació de la comunitat escolar en el govern dels centres educatius. La LOE preveu la comunitat del consell escolar en els centres públics i concertats, però no en els privats. En el primer cicle d’educació infantil, l’existència del consell escolar depèn del criteri de l’autoritat educativa autonòmica o municipal.
• L’AMPA: és una associació sense ànim de lucre, formada per mares i pares d’alumnes d’un centre educatiu no universitari,

Què és un conflicte laboral?

És la situació de confrontació entre idees o posicions oposades en què es veuen immerses diverses persones o grups de persones dins de l'àmbit de l'empresa.

Trets bàsics d'un conflicte

• En tot conflicte hi ha un motiu sobre el qual es discuteix.
• Es desenvolupa perquè hi ha dues o més persones amb perspectives o idees diferents respecte a la qüestió.
• Normalment, es procura resoldre'l mitjançant acords o amb mitjans que provoquen molta pressió, com la vaga.

Causes i tipus de conflictes laborals

Els conflictes derivats de les relacions entre persones o grups es poden classificar segons diversos criteris:

Segons el nombre de persones afectades

• Conflicte individual: Sorgeix entre un treballador i l'empresari. Per

La Observación Científica

Consiste en ver y oír los hechos y fenómenos que queremos estudiar, y se utiliza para conocer hechos, conductas y comportamientos colectivos.

Para que la observación sea una técnica científica, debe ser debidamente planeada, organizada y evaluada.

Ventajas de la Observación

• Permite obtener información adicional.
• Permite abordar problemas de forma global.
• Permite estudiar los hechos sin intermediarios.
• Necesita de menos cooperación por parte de los sujetos investigados.

Inconvenientes de la Observación

• No todos los fenómenos se pueden observar directamente.
• Los valores culturales del observador pueden dar lugar a un enfoque subjetivo.
• Debido a la interpretación que hace el observador, puede haber dificultades para

El Acto Didáctico: Creación y Desarrollo del Aprendizaje

El objeto principal del acto didáctico es crear, favorecer y desarrollar el proceso de enseñanza y aprendizaje, con el fin último de conseguir los objetivos propuestos.

Variables Involucradas

• Entorno/Ambiente.
• Profesor (el que enseña).
• Tarea a aprender.
• El alumno (el que aprende).

Se define como la relación o comunicación interpersonal entre el que enseña y el que aprende.

Principios Generales de la Didáctica

Para una enseñanza efectiva, es fundamental:

1. Conocer la materia a enseñar.
2. Comprender la estructura de la materia.
3. Conocer a los usuarios (alumnos).
4. Conocer la didáctica de la enseñanza y el contexto específico.

Principios Metodológicos Básicos

• Práctica activa.
• Participación constructiva

Maltrato Infantil

El conocimiento de situaciones de maltrato activa una serie de protocolos de actuación que es imprescindible conocer y aplicar. Este proceso se agrupa en diferentes fases:

• Detección y notificación del maltrato.
• Valoración y diagnóstico.
• Actuaciones:
  • Controlar y disminuir los factores de riesgo.
  • Favorecer y reforzar los factores de protección.
  • Reparar y atender los daños.

Modalidades de Acogimiento

• Programas de acogida inmediata: Servicios residenciales de estancia limitada destinados a dar respuesta a situaciones que requieren la adopción de medidas urgentes de separación inmediata, debido a una situación de alto riesgo.
• Programas de urgencias para menores extranjeros no acompañados: Dirigido a jóvenes de 16 a 18 años que

Revisión de Afirmaciones sobre la Práctica Educativa

A continuación, se presenta la corrección y clarificación de una serie de afirmaciones relacionadas con la terminología y los procesos en el ámbito educativo.

Objetivos y Tipos de Currículo

• 21. Los infinitivos como razonar, relacionar o comprender sirven para describir en la redacción de los objetivos capacidades de tipo cognitivo. (V)
• 22. El currículo que se presenta como un documento escrito y que coincide con el currículo explícito es el currículo real. (F)
• 23. El currículo formal es el que realmente o de manera efectiva se lleva a la práctica en el aula. (F)
• 24. El currículo oculto es aquel que se lleva realmente a la práctica en el aula. (F)
• 25. Entendemos por currículo abierto

Tipos de Investigación Primaria

Existen dos tipos de investigación primaria:

• Cualitativa: Aquella que implica un trabajo de campo, pero en la que la definición del número de personas a las que se aplica el instrumento no exige un proceso riguroso, ni los resultados obtenidos pueden ser aplicados a toda la población.
• Cuantitativa: Es aquella que utiliza un instrumento de tipo cuantitativo cuya aplicación implica la determinación de una muestra mediante métodos estadísticos y los resultados son aplicables a toda la población.

Fuentes de Información Secundaria

Son textos basados en fuentes primarias e implican generalización, análisis, síntesis, interpretación o evaluación. Una fuente secundaria es normalmente un comentario o estudio...

LGE (1970): Nivells educatius i estructura

Ensenyança preobligatòria (2 a 6 anys)

• 1. Jardí d’Infància
• 2. Escola de Pàrvuls

Ensenyança obligatòria (6 a 14 anys)

• 1. Vuit cursos d’educació: gratuïta, obligatòria i comú a tot el territori espanyol.
• 2. Estructura: Comprenia de 6 a 14 anys dividida en dues etapes:
  • 1a etapa: de 6 a 11 anys.
  • 2a etapa: d'11 a 14 anys.

Ensenyança postobligatòria (+14 anys)

• 1. Batxillerat Unificat Polivalent (BUP): de 14 a 17 anys.
• 2. Universitària (COU)
• Caràcter professional: Formació Professional (FP).

Punts febles de la LGE

La falta de recursos i l’aparició d’un potent sector privat religiós fan que s’accentuï el fracàs. De fet, els resultats són contraris al que es pretenia amb la LGE:

• Es consolida

Recursos Didácticos: Características y Aplicaciones

1. Infografía

¿Por qué utilizarla? Es visual, resumida, de fácil comprensión y presenta conceptos clave, destacando los puntos importantes para una lectura ágil.

• Criterios de calidad: Claridad y simplicidad, diseño atractivo, relevancia de contenido y fuentes confiables.
• Consideraciones de uso: Contextualización, interacción y accesibilidad.

2. Video Educativo

¿Por qué utilizarlo? Es dinámico e ilustra conceptos de manera vívida, utilizando situaciones reales o simuladas.

• Criterios de calidad: Calidad de producción (buena imagen y audio), duración (entre 5 y 10 minutos), contenido relevante y engagement.
• Consideraciones de uso: Introducción, interacción y accesibilidad.

3. Plataforma

Organització de la intervenció educativa

Nivells d'intervenció educativa

Àmbit formal

• Primer nivell de concreció: informació sobre unes determinades intencions educatives i orientacions de com dur-les a terme (currículum).
• Segon nivell de concreció: equips docents completen i contextualitzen el currículum a nivell de centre (proposta pedagògica del centre).
• Tercer nivell de concreció: es precisa amb més detall què, quan i com ensenyar (programació d'aula).

Àmbit no formal

• projecte
• programa projecte
• Pla programa
• programa

Currículum

Currículum: és un pla o programa educatiu prèviament organitzat per assolir uns objectius educatius. Es pot analitzar des de diferents punts de vista:

• Des de la perspectiva de l'educant o alumnat.
• Des de la perspectiva