Organització de la intervenció educativa: currículum i components

Organització de la intervenció educativa

Nivells d'intervenció educativa

Àmbit formal

• Primer nivell de concreció: informació sobre unes determinades intencions educatives i orientacions de com dur-les a terme (currículum).
• Segon nivell de concreció: equips docents completen i contextualitzen el currículum a nivell de centre (proposta pedagògica del centre).
• Tercer nivell de concreció: es precisa amb més detall què, quan i com ensenyar (programació d'aula).

Àmbit no formal

• projecte
• programa projecte
• Pla programa
• programa

Currículum

Currículum: és un pla o programa educatiu prèviament organitzat per assolir uns objectius educatius. Es pot analitzar des de diferents punts de vista:

• Des de la perspectiva de l'educant o alumnat.
• Des de la perspectiva de l'educador o docent.
• Des de la perspectiva de l'administració educativa.

Elements del currículum

Elements del currículum: principis generals, objectius, continguts, metodologia, avaluació.

Tipus de currículum

Currículum obert

1) Currículum obert: currículum que disposa de certa flexibilitat que permet als educadors o docents modelar la seva concreció final. Respecta les característiques de cada alumne i el context educatiu, valorant més el procés d'ensenyament que el resultat d'aprenentatge.

Currículum tancat

Currículum tancat: currículum on les possibilitats d'innovació i concreció de nous continguts són nul·les. L'educador/a aplica el que hi ha establert i determina objectius concrets per a tots els alumnes de manera homogènia.

Valora l'eficàcia de la intervenció pels resultats.

Currículum explícit i ocult

2) Currículum explícit: currículum que marca els ensenyaments previstos i desenvolupats per les programacions.

Currículum ocult: són ensenyaments que es produeixen sense intenció, que no estan donats de manera explícita. No es planifiquen. Es transmeten també inconscientment degut a la interacció diària amb els educadors i educadores i els companys. Transmet tant allò bo com el que no és tan bo (companyerisme, esforç, relació social, ...).

Currículum formal i real

3) Currículum formal: currículum que està escrit, que ens dóna l'administració educativa; hauria de coincidir amb el currículum explícit.

Currículum real: el que realment, o de manera efectiva, es porta a la pràctica a l'aula. Tot allò que s'ha fet de veritat.

La distància entre el currículum formal i el real la cobreix el currículum ocult.

Les lleis educatives i el currículum

• Llei Orgànica d'Educació (LOE) 2006.
• Llei catalana d'Educació (LEC) 2009 (base per establir els currículums).
• LOMCE (Llei Orgànica 2013, orientada a la millora de la qualitat educativa).

Currículum – format pel conjunt d'objectius, competències bàsiques, continguts, mètodes pedagògics i criteris d'avaluació de cada una de les ensenyances reglades. (LOE).

Components del currículum actual

• Objectius.
• Capacitats i competències bàsiques.
• Continguts.
• Estratègies metodològiques.
• Criteris d'avaluació.

El currículum educatiu al nostre país

Descentralitzat. A càrrec de les comunitats autònomes i els centres docents.

Obert. Intervenció dels professionals per la configuració definitiva i la posada en pràctica. Permet l'adaptació a la realitat del moment. (Flexibilitat)

Objectius

- Objectius de cicle o generals: especifiquen el nivell d'assoliment al qual han d'arribar els infants en acabar l'etapa. S'especifiquen al currículum formal.

- Objectius didàctics o d'aprenentatge: es pretenen assolir amb la posada en pràctica d'una unitat didàctica. S'especifiquen al desenvolupament de la unitat didàctica / programació d'aula.

Competències i capacitats

Competències bàsiques: conjunt de coneixements, destreses i actituds que es consideren imprescindibles perquè una persona arribi al seu desenvolupament personal, escolar i social.

Capacitats (E.I.): fites a assolir en acabar l'etapa educativa per tal de contribuir al seu desenvolupament integral. Redactades al currículum formal o prescriptiu.

• Aprendre a ser i actuar d'una manera cada vegada més autònoma.
• Aprendre a pensar i a comunicar.
• Aprendre a descobrir i tenir iniciativa.
• Aprendre a conviure i habitar el món.

Continguts

Continguts: són el conjunt de coneixements que l'alumnat ha de treballar per desenvolupar les capacitats que es proposen en els objectius de cada etapa o cicle.

• 1. Descoberta d'un mateix i dels altres.
• 2. Descoberta de l'entorn.
• 3. Comunicació i llenguatges.

Estrategies metodològiques

Estratègies metodològiques: conjunt de normes i decisions que organitzen l'acció didàctica, amb l'objectiu de facilitar el desenvolupament dels processos d'ensenyament-aprenentatge expressats en les intencions educatives.

Criteris d'avaluació

Criteris d'avaluació (aspectes):

• Els processos d'aprenentatge de l'alumnat.
• L'actuació docent.
• Els projectes d'aula o d'etapa.
• El propi sistema educatiu.

Desenvolupament curricular

Desenvolupament curricular: procés d'adaptació, adequació i contextualització del currículum fins a la seva aplicació efectiva a l'aula.